【摘要】高中教育一直以來(lái)都是被人們所重視的一個(gè)教育階段，它在人們的學(xué)生生涯中占據(jù)重要位置，它關(guān)系到每一位學(xué)生的未來(lái)。但是目前我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中還存在許多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文探析了目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和具體解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;教育教學(xué)方法;改革

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語(yǔ)文教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師的關(guān)注點(diǎn)是高中語(yǔ)文成績(jī)，因而形成教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，為了獲取高分的局面，這雖然合乎情理，但是學(xué)生并不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生都是完全按照教師的要求去學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)和思維都是教師復(fù)制出來(lái)的，缺乏學(xué)生自己的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維，最終造成了高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生完全按照教師的命令去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

首先，當(dāng)前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，注重教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，整節(jié)課都是完全以教師為中心、教材為中心，不注重學(xué)生知識(shí)的吸收，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這種只注重傳授知識(shí)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，缺乏活力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，影響了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，有的語(yǔ)文教師過(guò)分追求形式教學(xué)，盲目跟風(fēng)，忽視了教學(xué)的實(shí)效性，沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)合理的教學(xué)方法，致使學(xué)生無(wú)法真正接受教師所采用的教學(xué)方法，不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）不重視因材施教

目前高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在忽略學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)象，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，相互之間存在較大差異，使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也存在較大差異，教師必須重視這一差異性。假如只按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單講解知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)加重學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期下去，會(huì)使優(yōu)秀學(xué)生的能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)困生的能力越來(lái)越弱，最終導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，也打擊了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文言文的時(shí)候，在翻譯“備他盜之出入與非常也”這句話的時(shí)候，文言文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生和文言文學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，在理解上就存在較大差異，而語(yǔ)文教師如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新變革

隨著新課改的進(jìn)一步深化，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)方式變革的探究和嘗試。新課改對(duì)廣大教師的教育理念和能力素質(zhì)提出新的要求。它明確指出，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該由傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究新課改的具體要求，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中占據(jù)主體位置，而學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，從而造成了學(xué)生嚴(yán)重依賴教師的現(xiàn)象，致使許多語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的成效。要想解決這一問(wèn)題，教師就需要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新教育理念，改變教學(xué)方法，樹(shù)立主體性學(xué)生觀，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，從而有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能改變教學(xué)方法當(dāng)中存在的問(wèn)題，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，運(yùn)用情境教學(xué)法。為學(xué)生構(gòu)建特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容文質(zhì)兼美，設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，豐富多彩。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鉆研教材，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)新性地運(yùn)用教材資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，做到寓理于情，以情動(dòng)人，情自理出。例如可以運(yùn)用和生活相關(guān)的因素為學(xué)生創(chuàng)建生活情境。例如學(xué)習(xí)《祝福》這篇文章的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以讓同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的過(guò)年場(chǎng)景來(lái)談?wù)勛约簩?duì)祝福的理解。這種方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著自己對(duì)祝福的理解來(lái)閱讀文章，然后和作者闡述的祝福進(jìn)行對(duì)比。這樣一來(lái)不但可以使學(xué)生了解到封建社會(huì)給祥林嫂帶來(lái)的悲慘命運(yùn)，還可以加深學(xué)生對(duì)封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造教學(xué)情境的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，運(yùn)用課堂提問(wèn)法。課堂提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)就是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而提升課堂教學(xué)效率。必須保證提出的問(wèn)題富有趣味性、精彩性，才能吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@篇課文的時(shí)候，教師可以提出：“老人出海捕魚(yú)，經(jīng)歷一系列困難之后得到了魚(yú)骨架。你們認(rèn)為老人是成功，還是失??？你們衡量成功和失敗的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這些問(wèn)題學(xué)生一開(kāi)始難以回答出來(lái)，可以讓學(xué)生先把問(wèn)題記在腦海中，等學(xué)習(xí)完文章之后，學(xué)生自然就會(huì)理解了。學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章的時(shí)候，教師可以提出：“祝福是一個(gè)美好的祝愿詞，但是《祝?！愤@篇文章卻是一個(gè)悲劇，那么魯迅寫這篇小說(shuō)為什么命名為《祝福》呢？他想祝福什么呢？”從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，收到了事半功倍的效果。

（三）在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

處于新課改背景下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，才能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。隨著新課改的全面實(shí)施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用是目前高中語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要敢于突破，采取有效措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上學(xué)生要作為知識(shí)的主動(dòng)探究者以及體驗(yàn)者，不能依賴教師的幫助，需要學(xué)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維習(xí)慣。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的努力和勤奮發(fā)揮著重要作用，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中隨時(shí)應(yīng)用創(chuàng)新性思維去思考問(wèn)題，通過(guò)具體實(shí)踐養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，配合教師順利完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維教學(xué)方式的任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須明確提綱，才能保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有條不紊地進(jìn)行。另外，需要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，遇到難題，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題?？傊處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該樹(shù)立整體觀念，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力，最終提高教學(xué)效果。

綜上所述，要想提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師就必須自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新變革，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能滿足現(xiàn)代教育的需求。

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作者簡(jiǎn)介：梁媛，女，1985年生，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。