潘寧

◆摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)進(jìn)程中為小學(xué)生講解西方文化，不但可以提高小學(xué)生關(guān)于西方文化的印象，而且可以推動(dòng)小學(xué)生充分理解英語(yǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。本文進(jìn)一步分析了西方文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透策略，讓學(xué)生大體掌握了西方文化的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：西方文化；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；滲透策略

學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于我們了解外國(guó)的語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣以及禮節(jié)等方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以幫助小學(xué)生了解一門全新的語(yǔ)言，可以使小學(xué)生的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)技能獲得提升。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特征是廣泛性以及專業(yè)性高，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，于是，應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中以多樣化的方式融入西方文化實(shí)施講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、西方文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透意義

（一）使用語(yǔ)言更加得體

語(yǔ)言通過(guò)文化進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)技能，一定要知曉該語(yǔ)言的文化背景。因?yàn)橹袊?guó)的社會(huì)、生態(tài)以及物質(zhì)、宗教等環(huán)境與西方不一樣，造成語(yǔ)言風(fēng)俗習(xí)慣也有所區(qū)別。為了在溝通的時(shí)候進(jìn)一步減少誤會(huì)，人們?cè)诖酥耙欢ㄒ浞终莆諏?duì)方的文化背景。例如中國(guó)人見(jiàn)面的時(shí)候喜歡問(wèn)彼此有沒(méi)有吃飯，然而在西方這種行為就不太禮貌了，人們會(huì)覺(jué)得自己的隱私不斷被侵犯。于是，英語(yǔ)老師在傳授西方文化的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加得體地使用語(yǔ)言，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言思維

文化與語(yǔ)言相互依賴，不可分離。文化背景進(jìn)一步影響了語(yǔ)言思維方式。語(yǔ)言的文化內(nèi)涵多樣化，小學(xué)生為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)，一定要具備縝密的英語(yǔ)思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解英語(yǔ)技能、提升英語(yǔ)應(yīng)用能力有利于進(jìn)一步熟悉西方文化。于是，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入西方文化，有利于學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的語(yǔ)言思維方式。

（三）順應(yīng)當(dāng)代生活

伴隨全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，更多的人走出國(guó)門，人們的生活環(huán)境也逐漸變得寬廣。小學(xué)生作為國(guó)家以后的棟梁，不管是就業(yè)還是從政、從商，外語(yǔ)能力都屬于一項(xiàng)必須具備的技能，與外國(guó)人交流更是習(xí)以為常。于是，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入西方文化能夠提升學(xué)生以后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步順應(yīng)當(dāng)代生活，這有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何融入西方文化

（一）經(jīng)過(guò)對(duì)比文化差異，促進(jìn)學(xué)生理解西方文化

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入西方文化的策略有許多，其中對(duì)比文化差異是一種最為直接的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生理解西方文化，幫助學(xué)生掌握中西方文化的相同點(diǎn)與區(qū)別。第一，對(duì)比飲食文化。我國(guó)的飲食文化重點(diǎn)是酒桌文化，中國(guó)人吃飯時(shí)主張大家圍坐在一起，點(diǎn)一桌菜放在中間，互相敬酒、敬菜。然而西方不一樣，西方人避忌敬菜，喜歡自己點(diǎn)自己的。由此能夠得知，中國(guó)人很注重群體性，而西方人更主張追求個(gè)體性；第二，禮儀文化區(qū)別。中國(guó)人打招呼一般喜歡握手，而西方人更青睞接吻與擁抱，從這方面能夠得知，中國(guó)文化注重謙遜與內(nèi)斂，而西方文化講究外向與直接。除了禮儀與飲食文化，還包含節(jié)日文化差異以及姓名差異等。英語(yǔ)老師能夠經(jīng)過(guò)指引學(xué)生直接開(kāi)展對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化。

（二）深入挖掘英語(yǔ)課本中的西方文化知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知技能

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)新教材中包含大量的英美文化知識(shí)，英語(yǔ)老師能夠進(jìn)一步挖掘教材里面的西方文化知識(shí)，以此融入西方文化，促進(jìn)學(xué)生了解西方文化。在“Lets go to the park”的課堂教學(xué)中，教材中提到了我國(guó)的秦陵兵馬俑。這是中國(guó)的典型建筑，英語(yǔ)老師能夠以此為基礎(chǔ)，給學(xué)生解說(shuō)世界的其他典型建筑，如日本的富士山Fuji Mountains以及悉尼的歌劇院Opera House、英國(guó)的大本鐘Big Ben等。經(jīng)過(guò)對(duì)這些西方文化知識(shí)開(kāi)展詳細(xì)講解，使學(xué)生的視野獲得延伸，大力強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）營(yíng)建語(yǔ)言交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的西方思維習(xí)慣

老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)建，讓學(xué)生滿滿地感受到西方文化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行大力培養(yǎng)。因?yàn)槲幕尘暗牟灰粯?，中?guó)與西方人的表達(dá)方式以及思考方式也有所差異，使得雙方在深入溝通的時(shí)候普遍產(chǎn)生一些誤會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)Bens birthday的課堂教學(xué)中，老師能夠進(jìn)一步創(chuàng)建以下場(chǎng)景：通常來(lái)講，中國(guó)人收到禮物后不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)，可西方則不一樣，他們更喜歡當(dāng)著主人的面進(jìn)一步拆開(kāi)禮物，再表達(dá)自己真摯的謝意。經(jīng)過(guò)這種情境的不斷創(chuàng)建，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。一言以蔽之，語(yǔ)言以及文化是一個(gè)息息相關(guān)的載體，小學(xué)英語(yǔ)老師要清楚到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳授西方文化的核心意義，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)特征，再進(jìn)一步導(dǎo)入西方文化，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)品質(zhì)獲得提升。

三、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，為了上好一節(jié)英語(yǔ)課，必須要注重“文化背景”這個(gè)媒介。英語(yǔ)老師一定要在講解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步融入文化意識(shí)。同時(shí)也一定要讓學(xué)生們了解到中國(guó)文化是燦爛、悠久的，在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)一步比較西方文化和中國(guó)文化，幫助學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言文化平等的思想，進(jìn)而深入培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生傳播中外文化且尊重各國(guó)文化的使命感，同時(shí)還能夠提升學(xué)生開(kāi)展非語(yǔ)言與語(yǔ)言交際的能力，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

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