戴智鳴

◆摘 要：數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，而生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂。在初中數(shù)學教學過程中將現(xiàn)實生活情境觀念運用到日常的教學過程，喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使學生對所學內容產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知欲。本文討談在初中數(shù)學教學中設置生活情境問題中學習數(shù)學的相關問題：聯(lián)系學生的生活精心設計導入；設計貼近學生生活的教學活動；重視實踐活動，精心設計活動方案。

◆關鍵詞：初中數(shù)學；生活情境；教學

數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，學數(shù)學就是為了學會應用，學會生活。只要我們細細感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊。因此，初中學生在生活中學習數(shù)學，再應用于生活中，學生的數(shù)學就可以學得更好，生活也更加豐富多彩。那么，教師在教學過程中如何運用生活情境，使初中學生更好地學好數(shù)學呢？

一、聯(lián)系學生的生活精心設計導入，創(chuàng)設出學生熟悉的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生經(jīng)常參與身臨其境的思維過程，對教學活動會產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力。因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓學生們帶著教學情境的相關問題，從思考中尋找答案。學生帶著相關的疑問就會對要學習的新知識表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而積極地觀察，熱烈地討論乃至辯論，漸漸獲得了有關教學的相關知識。

例如：在講“一元一次不等式組的解法”時，我以學生熟悉的內容作為切入點設置了這樣一個情境問題導入新課。

徐聞縣民康市場一樓因雨進水，上午8點雨停時，一樓還有積水大約在1200噸到1500噸之間，市場物業(yè)管理處馬上啟動待命的一組每分鐘可抽30噸水的抽水機組排除積水。若能在9點前將積水排完，則損失較小。問：這組抽水機能否在9點前完成抽水任務？

本例是根據(jù)課程的基本理論：教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者及課程要面向學生的生活世界和社會實踐對書本進行的適當改編，以學生熟知、慘痛的生活實例入手，讓他們在各自熟悉的場景中，利用已有的知識和生活經(jīng)驗討論解答此題，不但對學生進行了愛國愛家的情感教育，更重要的是非常自然地切入新課，使學生主動地投入到問題探討中來，從而達到成功導入新課的目的。

二、設計貼近學生生活的教學活動，調動學生積極、主動地參與學習，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，真正理解和鞏固所學的知識

蘇聯(lián)著名數(shù)學家辛欽也曾有過這樣一段話：“我想盡力做到在引進新概念、新理論時，學生先有準備，能盡可能地看到這些新概念、新理論的引進是很自然的，甚至是不可避免的。”所以，如果我們希望初中學生全身心地投入到課堂數(shù)學學習活動之中，那么，教師在教學設計時盡可能引導學生去觀察生活，領悟生活中的數(shù)學因素，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，巧妙設置情境。

例如：在教學“一元一次方程——合并同類項”時，我把教學內容緊密聯(lián)系學生的生活，設計出實踐性的四個教學活動。在教學中力求體現(xiàn)“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化”的教學思路。

1.小朋友們到動物園參觀時，發(fā)現(xiàn)大象與大象集中在同一個地方，獅子與獅子集中在同一個地方，為何不把大象與獅子集中在同一個地方呢？

2.教師拿出二小袋硬幣，分兩組找兩位同學能幫我數(shù)一下每袋硬幣各有多少錢？看誰數(shù)得又快又準，并請數(shù)得快的同學介紹經(jīng)驗。

3.同學們的課桌內很“零亂”，現(xiàn)想整理一下，使我們能較快的找到所要找的書本，該怎樣整理？

4.找朋友：根據(jù)你對上述三實例的理解，請把下面的單項式找到自己的朋友。

（1）2a。

（2）4a×2b。

（3）-3a×2b。

（4）-a。

（5）-2a×2b。

總之，設計這樣的教學活動，可以充分調動學生積極、主動地參與到學習當中，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在感性上建立起對即將學習的數(shù)學概念有一個直觀形象，為抽象成數(shù)學知識打下基礎，真正理解和鞏固所學的知識，取得良好的教學效果。這樣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。從課堂效果來看，實現(xiàn)了知識目標與能力目標的雙贏，這與數(shù)學新課程標準是一致的，與“課改”倡導的“以人為本，發(fā)展為主”的新理念是相符合的。

三、重視實踐活動，精心設計活動方案，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，使學生感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用

實踐活動是檢驗學生掌握數(shù)學知識很好的教學形式，也是聯(lián)系數(shù)學課堂與學生生活得很好的橋梁。在教學中，教師應重視實際活動，并且精心設計活動方案，讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。

例如：在學生基本掌握“平面直角坐標系”知識的基礎上，我設計了以下三個實踐活動。目的是讓學生通過實踐活動應用“平面直角坐標系”的有關知識，體會“平面直角坐標系”在實際生活中的應用，以培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和能力。

1.“蜘蛛捕食”：觀察蜘蛛是如何又快又準的捕食到撞到蜘蛛網(wǎng)上的食物的？

2.小明的電影票不小心被墨水涂沒，只剩下“6排”的字樣，小明能找到自己的位置嗎？（這個實例使學生認識到平面內點的位置用一個實數(shù)已無法表示）

3.教室學生的座次，（這個情境的創(chuàng)設來自于學生最為熟悉的生活環(huán)境，更能激發(fā)學生內在心理體驗），讓學生準確說出某同學的座次？（通過此例，學生了解一對有序實數(shù)對可以表示平面內的一個點，從而很自然的引出“平面直角坐標系”）

總之，面對新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，把數(shù)學學習與學生的實際生活的密切聯(lián)系起來進行教學設計，通過生活情境問題的設置使學生們長期在這樣的情境中學習數(shù)學，學生們自然會用數(shù)學的眼光去觀察世界。另外，在生活情境問題設置中學習數(shù)學，也會讓學生的生活變得充實起來，在他們成長的過程中數(shù)學也會成為他們最好的朋友，幫助他們向著未來前進。