顧學(xué)慧

摘 要：新課改以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始廣泛運(yùn)用英語(yǔ)繪本，它可以把小學(xué)生難以理解的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味、生動(dòng)的圖片讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)繪本教學(xué)憑借其充滿趣味的插圖，靈活生動(dòng)的卡通主人公，成為最受小學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本使用;存在問(wèn)題;改進(jìn)策略

縱觀近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，繪本教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它主要是把英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)表達(dá)方式融入故事情節(jié)中，用講故事的方式體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的趣味。英語(yǔ)繪本與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材不同，它是最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，符合西方人的英語(yǔ)思維習(xí)慣，反映的是最真實(shí)的英語(yǔ)文化。但是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本使用還存在問(wèn)題，本論文主要分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了以下的改進(jìn)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本使用存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師缺乏對(duì)繪本的重視

一部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)繪本教學(xué)的重視，沒(méi)有把英語(yǔ)教材和繪本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還是依照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，以講解英語(yǔ)教材為主，把英語(yǔ)繪本當(dāng)作課外讀物，讓學(xué)生把繪本當(dāng)作故事書(shū)來(lái)看。教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)繪本的語(yǔ)法和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)都比較薄弱，沒(méi)辦法準(zhǔn)確理解繪本蘊(yùn)含的英語(yǔ)語(yǔ)法，就變成了單純的“走馬觀花”，把英語(yǔ)繪本當(dāng)成了連環(huán)畫(huà)來(lái)欣賞，降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.教師對(duì)英語(yǔ)繪本的解讀不夠深入

根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展融合英語(yǔ)繪本教學(xué)的教師，有超過(guò)50%的教師反映雖然綜合了英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，但是他們教學(xué)的重點(diǎn)還是停留在繪本教學(xué)的表面。英語(yǔ)繪本雖然走入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，但是教師還沒(méi)有形成系統(tǒng)的繪本教學(xué)方案，教師往往會(huì)顧此失彼，忽略了對(duì)繪本的深入解讀，大多數(shù)教師還停留在引導(dǎo)學(xué)生朗讀繪本文字，沒(méi)有深度講解英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師沒(méi)有深入解讀英語(yǔ)繪本，沒(méi)有將英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，也就降低了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

3.教師選擇的英語(yǔ)繪本不切合實(shí)際

部分英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，只關(guān)注繪本的內(nèi)容是否新穎，語(yǔ)法是否全面，忽略了考慮學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生是英語(yǔ)繪本的閱讀者，繪本的選擇應(yīng)該立足于學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，再結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)。很多教師一味選擇閱讀難度高的繪本，沒(méi)有結(jié)合各個(gè)年級(jí)段的英語(yǔ)水平。教師要把握好英語(yǔ)繪本的難易程度，針對(duì)小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生可以選擇一些富含哲理和內(nèi)涵的繪本，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本使用的策略

1.結(jié)合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇繪本

中年級(jí)學(xué)生積累了一定的英語(yǔ)詞匯，掌握了一些基本的英語(yǔ)句式表達(dá)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，結(jié)合這些特點(diǎn)教師可以有針對(duì)性地選擇一些圖片少、單詞多，包含語(yǔ)法知識(shí)比較多的繪本。選擇合適的繪本，不僅可以激發(fā)中年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。例如教師在講解colors這一單元時(shí)，結(jié)合課本的主題“顏色”，選擇繪本I went walking（我去散步），這本繪本講述了一個(gè)小男孩出門(mén)去探險(xiǎn)，在探險(xiǎn)路上遇到的一系列奇遇。小男孩見(jiàn)到了許多顏色各異的小動(dòng)物，有黑色的小野貓、小棕馬、粉紅豬、小黃鴨等。這本繪本可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于顏色的詞匯，例如：pink（粉色），red（紅色），yellow（黃色），green（綠色），brown（棕色），學(xué)生還可以從繪本中學(xué)習(xí)一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯，例如horse（馬）pig（豬）等。繪本教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，是一種一舉兩得的教學(xué)方法。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，深入解讀繪本

英語(yǔ)教師應(yīng)該把教材和繪本緊密結(jié)合起來(lái)，甄選對(duì)教材有補(bǔ)充、拓展意義的英語(yǔ)繪本，結(jié)合班級(jí)學(xué)生對(duì)教材的理解程度，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行深度解讀。例如，教師在講解My friends這一單元時(shí)，教師可以選擇繪本All kinds of friends（各種各樣的朋友們），拓展關(guān)于動(dòng)物的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元詞匯描述朋友，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和朋友之間的相處，學(xué)會(huì)互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪本中的句式“I have a friend.”英語(yǔ)教師甄選合適的繪本，可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

3.選擇有聲繪本，提升繪本教學(xué)效果

目前當(dāng)我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教師，都會(huì)選取無(wú)聲繪本，雖然有圖片的點(diǎn)綴，但是還是略顯單調(diào)，建議教師可以選擇一些有聲繪本，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，提升繪本教學(xué)效果。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《Peppa pig粉紅豬》，教師可以播放動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》，在有聲繪本中，欣賞小豬佩奇一家的快樂(lè)生活，讓學(xué)生在幽默的動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀能力。

三、總結(jié)

總而言之，開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有促進(jìn)作用，英語(yǔ)教師應(yīng)該正視繪本教學(xué)存在的問(wèn)題，采取積極的措施來(lái)進(jìn)行改善。教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，巧妙利用繪本提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率，教師要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇繪本，結(jié)合教材內(nèi)容，深入解讀繪本，選擇有聲繪本，提升繪本教學(xué)效果。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)、探究，充分發(fā)掘繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大限度發(fā)揮其作用，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張焱夏.英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）：176.

[2]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（8）：49-51.

編輯 段麗君