邵彬

摘 要：生物學(xué)科在初中學(xué)習(xí)中屬于必修課程，主要使學(xué)生淺層地認(rèn)識(shí)生物圈中的一切。初中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生物的基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);使初中生對(duì)生物這門課程有所了解和有心理準(zhǔn)備。通過(guò)論述環(huán)境保護(hù)的重要性，結(jié)合初中生物的基礎(chǔ)知識(shí)，分析初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育給社會(huì)帶來(lái)的好處，分析環(huán)保教育對(duì)初中生物教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;教學(xué)

動(dòng)物的分類，人的由來(lái)，人如何繁衍，植物的分類等內(nèi)容都是初中生物的內(nèi)容，其主要是圍繞“生物圈”的研究。人類生活在生物圈中，生物圈中的一切與人類密切相關(guān)。

一、環(huán)境保護(hù)的重要性

首先，對(duì)于環(huán)境重要的是水，人類的生產(chǎn)活動(dòng)既離不開(kāi)水，但同時(shí)又帶來(lái)了大量的工業(yè)廢水和生活污水。如果不能將這些廢棄物進(jìn)行及時(shí)處理，一方面會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的污染，危害人類健康;另一方面會(huì)引起可利用的水資源枯竭。據(jù)報(bào)道，水資源短缺是二十一世紀(jì)人類面臨最為嚴(yán)峻的資源問(wèn)題。現(xiàn)在全世界只有百分之二十五的人群能飲用到合乎標(biāo)準(zhǔn)的凈水，百分之三十的人口沒(méi)有安全飲用水，而且缺水的趨勢(shì)日益嚴(yán)重。

近些年，由于中國(guó)缺水造成糧食減產(chǎn)高達(dá)五十多億千克，這個(gè)損失的產(chǎn)量是我們無(wú)法彌補(bǔ)的，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)一千多億元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)八千萬(wàn)人飲水困難，水資源短缺成為國(guó)家發(fā)展的限制性因素，制約了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

除此之外，對(duì)環(huán)境有重要影響的還有植物、動(dòng)物。植物是生物圈中的角色之一。說(shuō)到植物，大家就會(huì)想起初中生物中的藻類、蕨類、種子植物等，這些植物又為動(dòng)物生存奠定基礎(chǔ)。植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演生產(chǎn)者，在群落中起基礎(chǔ)性作用，他們可將無(wú)機(jī)環(huán)境中的能量同化，同化的力量就是輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量，生產(chǎn)者維持著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。而且，各種綠色植物還是各種生物棲息和繁殖場(chǎng)所。樹(shù)木的根系還能防止水分散失，阻擋風(fēng)對(duì)土壤的破壞，倘若人類對(duì)樹(shù)木一直亂砍濫伐，經(jīng)過(guò)風(fēng)的摧殘，土壤會(huì)變得松動(dòng)，水分也會(huì)散失，遇到暴雨時(shí)，沒(méi)有樹(shù)木阻擋，極可能造成洪災(zāi);當(dāng)天氣干燥時(shí)，由于沒(méi)有樹(shù)木儲(chǔ)存水分，極易造成干旱。洪災(zāi)和干旱都是人類最擔(dān)心害怕的。動(dòng)物在生物圈中扮演消費(fèi)者，倘若沒(méi)有了消費(fèi)者，大量的生產(chǎn)將會(huì)被堆積，生產(chǎn)者的傳播也會(huì)因此受到阻礙?？傊疀](méi)了消費(fèi)者，生物圈將不會(huì)正常運(yùn)行。因此，人類應(yīng)該保護(hù)動(dòng)植物！

環(huán)境保護(hù)對(duì)于生物的生存起著關(guān)鍵的作用，簡(jiǎn)單地說(shuō)，環(huán)境一旦污染，生物圈的平衡將會(huì)被打破，人類也會(huì)被逼得無(wú)路可退。

二、生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育給我們社會(huì)帶來(lái)的好處

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)并探索其規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)的理論研究為自然科學(xué)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，呈現(xiàn)出加速發(fā)展的趨勢(shì)。生物教學(xué)對(duì)未來(lái)生物技術(shù)的發(fā)展起著基礎(chǔ)和奠基作用。對(duì)于初中生而言，他們是第一次感知到生物這一學(xué)科，領(lǐng)悟到世界除了人類還有許多的其他生物，了解到人的由來(lái)。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)比較貼近實(shí)際生活，不像物理、數(shù)學(xué)那么抽象。

環(huán)保教育實(shí)質(zhì)是一些環(huán)保知識(shí)，與生物學(xué)科有著密切的關(guān)系，可以說(shuō)是相互依存的關(guān)系，環(huán)境保護(hù)做得不到位，便會(huì)使生物受到危害;生物沒(méi)有節(jié)制地利用資源，也會(huì)使環(huán)境受到破壞，只有兩者和諧相處，才會(huì)共存。初中生物是生物學(xué)的開(kāi)始，在學(xué)習(xí)生物的開(kāi)端就向?qū)W生們貫徹環(huán)保的教育思想，這會(huì)使學(xué)生印象深刻，知道環(huán)保的重要性。

在初中階段，學(xué)生的性格偏向于叛逆，對(duì)待家長(zhǎng)和教師的話較反感，總是在課上開(kāi)小差，但是對(duì)事物好奇心很重。因此在生物教學(xué)中，教師滲透環(huán)保教育，可以為學(xué)生放映一些關(guān)于環(huán)境破壞的后果嚴(yán)重的影片，刺激初中生意識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的影響，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是國(guó)家的棟梁，學(xué)生對(duì)生物的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，那么對(duì)環(huán)境的保護(hù)也是有利的。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也減少了后續(xù)高中生物學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，生物技術(shù)的掌握推動(dòng)著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)乃是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才會(huì)促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)對(duì)環(huán)保教育的影響

初中生物是為高中生物及后續(xù)的生物研究做鋪墊，就像鋪一條路，只有路基結(jié)實(shí)了，路才會(huì)平穩(wěn)安全。生物技術(shù)不僅能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還能治理環(huán)境污染。隨著城市數(shù)量增加、規(guī)模擴(kuò)大和人口增加，全球城市廢棄物數(shù)量也迅速增加，其中固體垃圾在現(xiàn)代城市產(chǎn)生的廢棄物中占據(jù)的比例越來(lái)越大。堆肥就是固體垃圾的克星，堆肥是實(shí)現(xiàn)城市垃圾資源化、減量化的一條重要途徑。與填埋技術(shù)相同，堆肥技術(shù)也是基于微生物的生命代謝活動(dòng)，利用微生物的降解作用使得垃圾中的有機(jī)廢料轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的腐殖質(zhì)，大大減少了原材料的體積，并且可以用作土壤改良劑或者肥料，更好地安全返回環(huán)境中。可見(jiàn)，生物技術(shù)有巨大的發(fā)展?jié)撃?，生物學(xué)對(duì)未來(lái)有著深厚的意義。

在初學(xué)生物環(huán)節(jié)中，滲透環(huán)保教育，一是可以讓學(xué)生淺層地對(duì)環(huán)保領(lǐng)域有所接觸;二是粗略地介紹了生物學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān);三是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和探索精神。

四、結(jié)論

一切生物都離不開(kāi)環(huán)保，在初級(jí)生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育是值得提倡的！國(guó)家的接班人是學(xué)生，從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始教導(dǎo)環(huán)保理念將會(huì)事半功倍。在初級(jí)生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育能更早地提醒學(xué)生為未來(lái)做準(zhǔn)備，也直接地提醒學(xué)生掌握生物知識(shí)是必要的。生物的初級(jí)學(xué)習(xí)就似走在一條路上，突然遇到了岔路口，如果路選擇對(duì)了，那么接下來(lái)的路就會(huì)越走離終點(diǎn)越近，否則越崎嶇。我們做教師的，也就像岔路口的指向標(biāo)，起著引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明慧.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（3）：147-149.

[2]李玉玲.淺談生物教學(xué)如何適應(yīng)教育發(fā)展的新動(dòng)向[C].西部地區(qū)植物科學(xué)與開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)討論會(huì)，2001.

編輯 張佳琪