黃單庭

摘 要：班級管理是每個班主任必須面對的德育工作。面對不同的學(xué)生，班主任要有有效的育人措施。在社會主義核心價值觀的德育要求下，小學(xué)班級管理工作具有特別的要求。能否實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，班級管理工作的開拓創(chuàng)新、與時俱進，有利于實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：班級管理;班級文化;創(chuàng)新;激勵;實效

小學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要階段，也是品德與習(xí)慣養(yǎng)成的起始和培養(yǎng)階段。在為貫徹教育部將社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程，落實“立德樹人”的根本任務(wù)的背景下，小學(xué)班主任工作和班級管理手段要勇于開拓與創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新班級管理手段

傳統(tǒng)的班級管理手段多以說教為主，這種管理手段只能讓學(xué)生被動接受，教育效果微乎其微。如何改變這種管理手段，實現(xiàn)以點帶面共同進步？筆者經(jīng)過深入研究，創(chuàng)新班級管理手段，并在當(dāng)前任教的五年級學(xué)生中進行實踐。

筆者的創(chuàng)新手段以培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣為核心，在學(xué)生日常校園生活中開展“爭奪文明卡，做誠真少年”一系列德育活動，從禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律、相處等方面入手進行學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在實施過程中筆者輔以激勵機制：學(xué)生在某方面表現(xiàn)達到優(yōu)秀，就會獲得班主任簽發(fā)的文明卡，當(dāng)文明卡積累到一定程度，即可兌換各種禮品。

此創(chuàng)新管理手段實施后，引導(dǎo)每個學(xué)生自主規(guī)范自己的行為，從“要我改”到“我要改”轉(zhuǎn)變，活躍了集體積極向上的氛圍，學(xué)生自覺自律、互幫互助的品質(zhì)得到了有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化

學(xué)生的大部分時間在班里度過，班級環(huán)境和氛圍對其影響很大，創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化對營造班級積極向上氛圍有很大的推動作用。濃厚的有特色的班級文化，能在潛移默化中影響每一個學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中進行自我教育和自我規(guī)范。

筆者認為班級文化特色的創(chuàng)設(shè)可以這樣實踐：班主任根據(jù)學(xué)生的共同特點、個性特長及某種積極寓意作為班級特色的基礎(chǔ)并以此為發(fā)展方向。筆者把目前所帶的班級創(chuàng)設(shè)為“種子班”，寓意具備積極向上、發(fā)奮圖強的種子精神。班里各種布置以種子精神展開，班級活動以開展一系列專題活動來培養(yǎng)特色發(fā)展，如“發(fā)揚種子精神”演講活動、做“種子精神”一件事、“種子精神”手抄報評比、尋找身邊的“種子精神”、寫學(xué)習(xí)“種子精神”感想等一系列育人活動。

每次活動之后，筆者都把活動照片張貼在班里展覽，以此激勵每一位學(xué)生積極參與班級特色創(chuàng)設(shè)活動，使其感受積極向上的人文精神。

三、班級管理注重細節(jié)和因人施教

細節(jié)決定成敗，班級管理工作沒有小事可言，班主任不能忽略各種細節(jié)。為更好地落實育人工作的實踐性和實效，班主任要關(guān)注班級管理中的每個環(huán)節(jié)、注重工作中的細節(jié)，創(chuàng)新管理工作;要多關(guān)注每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都有深入的了解，掌握每個學(xué)生的具體情況，以便實施因人施教策略。

班里的個別“特別”的學(xué)生或“熊孩子”，是最令班主任頭疼和“牽掛”的。這些學(xué)生情況特殊，班主任更加需要采用因人施教策略進行教育和管理。在教育他們的過程中，筆者認為，班主任首先放松心態(tài)，不能有急于求成的幻想，教育過程中，多實施一對一教育，耐心引導(dǎo)他們認識自己的思想或行為的偏差，知道自己的問題所在。班主任還可以采取激勵、榜樣示范等方式進行精神感化，軟化他們積累已久的對抗情緒和冷漠心態(tài)，從而提高學(xué)生的自我約束力，提高整個班集體積極向上的精神面貌。

班主任在班級管理工作中，要承認學(xué)生的個性差異，尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，以此為基礎(chǔ)的管理方式和德育教育才能達到真正的育人效果，才能達成預(yù)期的育人目標(biāo)。

四、善于與家長溝通

父母是孩子的第一任老師。學(xué)生的成長離不開家長的言傳身教和學(xué)校教育。父母的自身素養(yǎng)、言行舉止都會直接影響小孩的健康成長。因此，做好家校溝通有利于學(xué)生的教育，也有利于班主任管理工作的開展。

當(dāng)前家長對小孩的教育呈現(xiàn)多極現(xiàn)象：有的害怕小孩吃苦受累從而嬌生慣養(yǎng)，有的認為小孩有教師管教而撒手不管，有的考慮小孩的未來而對小孩的學(xué)習(xí)加大負荷。

深入了解是良好溝通的開始。班主任必須事先了解小孩的具體狀況，必要時輔以家訪深入了解，清楚家長對小孩的教育態(tài)度和管教方式，以便開展家校溝通。溝通過程中，教師首先要有誠懇的態(tài)度，讓家長感受到老師對自己小孩的關(guān)懷，消除家長和小孩的戒備心理。然后與家長共同探討本次溝通的主題，交流家長配合教師的方式和程度等，達到家長與教師對小孩的教育程度和步伐的一致，共同關(guān)心和幫助學(xué)生的改進和發(fā)展。

家校聯(lián)合才能更好地讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)會為人處事，提高個人的品質(zhì)和素養(yǎng)，才能取得教育效果的最大合力。

五、強化情感的良好交流

班級管理在整體管理、個別教育、家校溝通中，都涉及多方的信息交換。管理過程中不管采取什么樣的方法來教育學(xué)生，教師都應(yīng)該注意強化雙方情感的交流，注重溝通的方式和態(tài)度，讓每個學(xué)生都得到自己適合的教育方式，促進每個學(xué)生的素養(yǎng)的提高，從而取得班主任管理工作的提升，取得德育的實效性。

班級管理工作成效如何，很大程度上在于班主任的愛心與耐心。班級育人工作關(guān)系學(xué)生的品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成，最終影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)管理和育人工作一線的班主任，要好好創(chuàng)新管理手段，引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，呵護每一個學(xué)生健康成長，最終實現(xiàn)“立德樹人”的目的和社會主義核心價值觀的有效落實。

參考文獻：

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[2]朱秀娟.如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：88-89.

編輯 段麗君