王珍蘭

摘 要：寫作是小學生語文教學里最重要的一個板塊，也是小學生學習語文的一個重要環(huán)節(jié)。這是一個老生常談的話題，所謂“仁者見仁，智者見智”，許多教育工作者給出了大量寶貴的意見。作為一名在教育工作近三十年的小學語文教師，提出了幾點中肯切實的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀;積累;訓練;提高

一、注重積累

1.背誦傳統(tǒng)經(jīng)典

對于一年級剛?cè)雽W的小學生認識的漢字不多，可以仿效蒙學方法，讓孩子多背傳統(tǒng)經(jīng)典，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，學生從小體會漢語言的博大精深，既能激發(fā)學習語文的興趣，又能增強記憶力，提高語言文字能力，一舉多得。

2.摘抄好詞佳句

“好記性不如爛筆頭?！迸囵B(yǎng)學生良好的摘抄習慣也是提高寫作的一大方法。當讀到文章的某一處令我們?nèi)粲兴蓟蜮袢恍膭訒r，不妨動筆把它抄下來，時時默念，熟背成誦。久而久之，這些精美的語句或篇章就成為自己知識的一股源泉。在實際的寫作中，靈感的火花就會碰撞，更讓人容易進入寫作狀態(tài)，才會有神來之筆。小學階段是積累語句的黃金時期，重視閱讀，重視積累，持之以恒，才會卓有成效。

3.引導學生積累第一手素材

做生活的有心人。在日常生活或?qū)W習中，令人印象深刻或觸動內(nèi)心的人和事應及時記錄下來，做好備注，以備寫作時能用上。學生只有積累了大量生活素材資料，寫作時往事一幕幕放電影般在心頭閃過，真切的畫面生動而深刻，提筆下手，滔滔不絕，內(nèi)容也具體可感，生活氣息濃厚，讀來才饒有趣味。

二、注重閱讀

閱讀的廣度和深度與寫作能力的培養(yǎng)是成正比的，因此，要提高學生閱讀的知識面，教師發(fā)揮著十分重要的作用。

1.加強校內(nèi)閱讀

語文課堂上，老師不失時機地引導學生閱讀文本，讓學生在讀中悟，在悟中讀?！皶x百遍，其義自見”，只要認真誦讀，學生自然把握文章的內(nèi)涵，體會文中人物的思想感情。課后，老師要做學生的引路人，讓學生在不同年齡段讀適合自己的讀物。對于低年級學生，可看一些圖文并茂的圖書，因為生動的圖畫對于開發(fā)孩子大腦大有好處，豐富孩子頭腦中的表象，對于孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展大有裨益。

2.培養(yǎng)親子閱讀

當然，老師除了在學校要求學生多讀多背，更要鼓勵學生在課外多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此家長的作用不容忽視?，F(xiàn)在的家長大多受過良好的教育，深知閱讀的重要性，所以在班級開展了親子閱讀活動，效果非常好，愛讀書已蔚然成風。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！碑敽⒆舆M行了大量的閱讀后，他們的語感明顯增強，寫作時才會文思泉涌。

三、加強練筆訓練

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！边@道出了實踐的真諦。寫作是一項艱巨而復雜的學習過程，因此訓練寫作相當重要。我認為寫作是一個循序漸進的過程，非一朝一夕而就，寫好作文重在兩方面：

1.掌握基本寫作技巧

課堂上，老師應在謀篇布局、遣詞造句、構(gòu)思選材等幾個方面予以指導，讓學生“得法于課堂”。

2.引導學生動筆寫作文

動筆寫作文，對于低年級學生來說，是一件十分頭疼的事。因為孩子小，積累的詞匯少，表達意思往往不盡如人意，所以最初老師應做好示范引導。一、二年級看圖寫話時，老師引導學生看圖，一句一句地說，說清楚了，老師再將零散的句子連起來，用連貫的語句表達完整的意思，再指名敘說，反復說，直到學生能敘述清楚為止。

到了中、高年級，學生可以利用文本進行仿寫。因為教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，這是非常寶貴的作文資源，老師充分利用其中的精彩文段，讓學生仿寫。例如《美麗的小興安嶺》中景物描寫十分出色，四季分明，一遇寫景作文，就可以讓學生仿寫。又如《搭船的鳥》中對翠鳥的外形描寫十分生動，所以寫小動物時可以讓學生借鑒。仿寫什么，視文章內(nèi)容來定，不能照搬照抄，要靈活多變地仿寫，讓學生仿文中某些特定的段式或句式，這樣練習，學生就有章可依，不至于提筆在手就茫然無措。

所以，培養(yǎng)小學生寫作文，老師先秉著扶上馬送一程的原則。等孩子們掌握了一些寫作方法和技巧，有了一定的寫作基礎，就可以放手，讓他們獨立穩(wěn)步前行。

到了中、高年級，每周一篇日記，每單元一篇習作，平時的課后小練筆已經(jīng)成為提高學生習作水平的重要方式。巴金說過：“只有寫，你才真正會寫，文章是寫會的?！眻猿謱憣?、練練，持之以恒，才會練出妙筆生花的本領(lǐng)。

四、重在修改，發(fā)表鼓勵

“好文不厭百回改。”修改作文有批改和自改、互改等多種方式。批改不是老師橫挑鼻子豎挑眉，多鼓勵，多指出優(yōu)點。作文評語要真實親切，語句中肯。教師多多贊美，學生會從中得到勇氣和自信，可以激發(fā)學生下次寫得更好的欲望，寫作一次比一次好。

“榜樣的力量是無窮的?！碑攲W生嘔心瀝血完成一篇作文時，他最大的幸福莫過于被老師表揚了。老師當堂范讀優(yōu)秀作文，容易讓其他學生產(chǎn)生羨慕，容易激起其他同學的寫作動力。當然對學生優(yōu)秀的作文褒獎的最好方式就是發(fā)表，當自己的作文成為報刊上一塊小小的豆腐塊，孩子們小小的心會飛起來，這樣的榮譽給學生帶來無限的自豪和榮耀，將成為他們寫作道路上最大的動力。

“教無定法，貴在得法?！痹谧魑慕虒W中，教師只有從課內(nèi)到課外，從學校到家長，從學習到生活，拓寬作文訓練的途徑和方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，逐步提高寫作能力，為學生將來的寫作打下堅實的基礎。

編輯 謝尾合