楊俊

摘 要：初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，往往存在著一定的難度。物理具備著較強(qiáng)的抽象性，初中生在最初接觸物理這門(mén)課程的時(shí)候，對(duì)各種物理知識(shí)和物理現(xiàn)象很難理解，從而就會(huì)影響到教學(xué)效率的提升。在這種教學(xué)情況下，物理老師要結(jié)合當(dāng)下的課程改革，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生物理能力的提升打好基礎(chǔ)。主要對(duì)初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課程教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

近年來(lái)，素質(zhì)教育的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)的不斷改革，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加以利用。初中物理是一門(mén)與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，而且，物理有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所有的物理知識(shí)都是在多種實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。因此，老師要結(jié)合對(duì)物理課程的理解和研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，從而推動(dòng)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、借助初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理這門(mén)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師都是以教材中的內(nèi)容為準(zhǔn)，給學(xué)生講述各種理論知識(shí)。但是，這些具備抽象性的物理課程內(nèi)容，無(wú)法使學(xué)生更好地理解，會(huì)在一定程度上阻礙教學(xué)的進(jìn)步。那么，老師可以借助物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自己參與物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生便可以更加切身地理解物理知識(shí)[1]。

比如，在認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的時(shí)候，老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及教材中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)流程展開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生看到眼前的各種物理素材，線(xiàn)路和電池以及開(kāi)關(guān)的時(shí)候，他們便會(huì)將自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行有效利用。對(duì)實(shí)驗(yàn)的不斷操作，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠更好地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種新型的技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，并且取得了較好的教學(xué)成果。在學(xué)習(xí)有些物理知識(shí)的過(guò)程中，老師無(wú)法更好地使用語(yǔ)言給學(xué)生解釋這種現(xiàn)象，那么，就可以使用多媒體技術(shù)，以此來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。作為一種新型的教學(xué)方式，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生好奇心，逐漸喜歡上學(xué)習(xí)物理。

例如，在學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，實(shí)際生活當(dāng)中，這些分子是看不見(jiàn)的。但是，可以借助多媒體技術(shù)，將其進(jìn)行無(wú)限制的放大，學(xué)生便可以通過(guò)老師播放的相關(guān)視頻，觀(guān)測(cè)到分子的變化和運(yùn)動(dòng)軌跡，從而對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理以及具體的形式有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

一般來(lái)講，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中都比較依賴(lài)?yán)蠋熤v解。這樣一來(lái)，便會(huì)給學(xué)生自身的思維方式造成阻礙。新課程改革大力提倡素質(zhì)教育，就要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括對(duì)各種知識(shí)的探索和思考能力[2]。老師在展開(kāi)物理課程教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生之間可以對(duì)此進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)凹透鏡和凸透鏡的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生思考，實(shí)際生活當(dāng)中有哪些屬于凹透鏡，哪些屬于凸透鏡的成像原理。學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行討論，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有深刻的理解，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。

四、結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力

在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，物理現(xiàn)象的存在是非常普遍的，只是平時(shí)學(xué)生不善于觀(guān)察，也并不會(huì)將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用在生活當(dāng)中。初中物理教材中的內(nèi)容，幾乎都與實(shí)際生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，便可以利用物理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)物理知識(shí)有不同的理解，更可以使學(xué)生看到，實(shí)際生活中處處都存在他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效運(yùn)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間做一個(gè)聲音傳播的小游戲，通過(guò)該游戲，學(xué)生就可以理解聲音在更多物質(zhì)中傳播的特征。還可以給學(xué)生舉例，讓學(xué)生考慮彩虹的形成方式，其實(shí)就是通過(guò)光折射的原理形成的一種物理現(xiàn)象。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用就有了一定的掌握。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)，并且與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，老師要根據(jù)物理知識(shí)所具備的特征，給學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種豐富的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣興邦.初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]王強(qiáng).情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，13（4）：218，219.

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