摘 要：小學數(shù)學是一門基礎性的學科，備受教育部門的關注。隨著新課程的不斷深化，小學數(shù)學老師也在試圖改變原有的教學模式，增加學生的學習興趣，增加小學課堂的樂趣。近幾年來，數(shù)形結合的思想在小學教學中的運用越來越普遍，老師力圖將數(shù)形結合的思想滲透到小學數(shù)學的教學過程中。但是在滲透的過程中也會出現(xiàn)很多問題，比如說數(shù)學教學過于抽象、學生的領悟能力不強或者數(shù)形模型難以抉擇、老師的選擇不盡恰當?？梢詮慕贪傅脑O計和運用課堂的教學工具兩方面解決數(shù)形結合出現(xiàn)的問題，從而達到將數(shù)形結合滲透入課堂的效果，提高教學的質量。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;數(shù)形結合;滲透;研究

小學數(shù)學是一門基礎性學科，歷來受到教育部門、社會及家長的重視。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合的思想，有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而達到較好的教學目的。但是在數(shù)形結合思想滲透的過程中存在一些問題。本文初步擬出了一些主要問題，并針對這些問題提出了一些建議，希望有助于改變小學數(shù)學的教學方式，促進數(shù)形結合思想的運用。

一、數(shù)形結合思想運用過程中出現(xiàn)的問題

數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中是一種非常重要的思想和教學手段，借助于形的直觀性，解決抽象的數(shù)學問題，有助于學生理解數(shù)學的本質，提高分析問題和解決問題的能力。但是在運用這一教學思想運用的過程中也會遇到一些問題，具體如下：

（一）數(shù)學教學過于抽象，學生的領悟能力不強

數(shù)形結合的思想就是將數(shù)學的問題用圖形來表示，這對學生的領悟能力存在很大的考驗。如果學生是啟智比較晚的學生，那么對于他們來說，即使是簡單的數(shù)形結合，都會覺得很抽象，理解起來十分的困難。針對理解能力不強的學生，老師便不能進行數(shù)形結合的訓練和教育，不得不選擇原來的老一套的教學方法來進行教學。而原有教學模式學生理解較快，但是使用舊方法學生在考試中的應變能力就會變?nèi)酢Ｖ荒茏龅?，學什么做什么，無法靈活變通。

（二）數(shù)形模型難以抉擇，老師的選擇不盡恰當

部分老師對于學生的了解不夠。老師從個人角度出發(fā)，單方面對數(shù)形模型進行講解，學生卻一臉的懵懂不理解。有時候，并不是學生的參悟能力不夠，而是學生的知識水平有限。學習能力并沒有達到可以充分理解數(shù)學教學內(nèi)容的程度。也許對于老師來說是一個很簡單的數(shù)形模型，但是對于學生來說卻是十分的抽象難懂的，而部分學生在此階段變會出現(xiàn)學習成績降低、學習興趣減弱等情況，導致數(shù)形結合的思想很難在小學教學過程中運用起來。

二、提高數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的運用

小學數(shù)學教學過程中融入數(shù)形結合的思想已經(jīng)是廣大小學教師的普遍認同，這種方法對學生的思維有很高的訓練效果。但是在數(shù)形結合融入教學的過程中確實會出現(xiàn)各種各樣的問題。但是出現(xiàn)問題就要解決問題，具體我們可以從以下幾個方面入手。

（一）注意教案的設計

小學的教育是基礎性的教育，所以對于教學方面還是主要的是老師引導為主，學生自學為輔。所以要想將數(shù)形結合的思想在教學過程中運用得好，就需要老師在教案的設計中就將這樣的思想融入其中，這樣在平時備課的時候就會有意無意地將數(shù)形結合的思想運用到課堂中，從而既能夠達到教學的目的，又能夠激發(fā)學生學習的激情，使得小學數(shù)學也能夠生動有趣。

（二）運用課堂的教學工具

數(shù)形結合并不僅僅是將數(shù)學中的問題用圖形結構圖來表現(xiàn)，在廣義的數(shù)形結合中，除了圖形外，還有跟實物相銜接。這樣能夠鍛煉學生的立體空間能力。比如說，當老師在介紹三角形以及三角形的相關數(shù)理知識的時候，可以利用教室的墻角能進行講解，使得學生能夠明白書上所講的數(shù)理知識也是與生活中相關聯(lián)的，并且了解它在現(xiàn)實生活中被怎么運用和具體的形態(tài)體現(xiàn)。

綜上所述，數(shù)形結合的思想在小學數(shù)學教育中的運用已經(jīng)是當前社會中的大趨勢。這樣的教學思想得到教育部、老師和家長的一致認可。雖然在數(shù)形結合的教學運用過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如說學生的悟性不夠，覺得抽象，教學難以進行下去又或者老師對學生的認知度不高，難以選出合適的數(shù)形結構圖。但是即使出現(xiàn)問題我們都要迎難而上，想出各種合適的方法去解決問題的出現(xiàn)。針對本文提出的問題，筆者給出了相應的對策，即可以通過教案的設計和通過課堂的教學工具滲透數(shù)形結合來解決問題，推動數(shù)形結合思想的運用。

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作者簡介：付麗麗，女，就職于吉林省遼源市東遼縣建安鎮(zhèn)中心小學，一級教師。研究方向：小學數(shù)學教學實踐研究。

編輯 杜元元