謝敏

摘 要：隨著英語全球化的推進，我國教育越來越注重英語教育。小學(xué)作為英語教育的啟蒙階段，不僅關(guān)系學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)有非常重要的意義。立足于英語閱讀的語感教學(xué)，淺析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)現(xiàn)狀，并進一步探究小學(xué)英語閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);語感培養(yǎng)

英語作為一門語言型學(xué)科，具有語言的四個基本要素——聽、說、讀、寫，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而英語是外語，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。因此小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生英語語感的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生的書面語言而忽視了學(xué)生的口語表達，使小學(xué)英語教學(xué)成為“啞巴英語”;其次，教師在教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，學(xué)生被動地接受知識，無法有效調(diào)動學(xué)生積極性，缺乏英語閱讀的主觀能動性;最后，教師在教學(xué)中缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)按照死記硬背的模式，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負擔(dān)，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的策略

1.多元化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境

（1）情境教學(xué)法

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，由于我們?nèi)粘Ｉ钪腥狈ο鄳?yīng)的語言環(huán)境，因此教師在教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，合理開展情境教學(xué)法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。對于情境的創(chuàng)設(shè)一般我們遵循以下原則：首先情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的語言啟蒙作用，和學(xué)生的日產(chǎn)生活相結(jié)合;其次情境的創(chuàng)設(shè)能夠觸動學(xué)生心境，吸引學(xué)生積極主動地參與其中;最后，情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣學(xué)生教材，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)I like dogs的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生互相探討自己喜歡的動物，并給學(xué)生提出問題：“你會用英語表達嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并從中體會英語語感，提高英語表達能力。

（2）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是學(xué)生比較喜愛的一種教學(xué)模式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、聲音等形式，全面融入英語閱讀教學(xué)中，從而提升學(xué)生的語感。例如，在學(xué)習(xí)My school life的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一張作息時間表，讓學(xué)生結(jié)合文章中的句式和語法，并以小組的形式探究作息時間的英語表達方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

（3）角色扮演教學(xué)法

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)英語大多數(shù)是一些基礎(chǔ)的詞匯和日常交流用語。因此教師可以利用角色扮演教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行不同角色的扮演，融入角色、融入語境，從而更好地感知閱讀中的語感、情感，從而有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

例如在小學(xué)英語譯林版的教學(xué)中，每個章節(jié)都有Story Time，教師可以充分利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在扮演里面人物的同時，深入故事情節(jié)，并在情節(jié)中感受英語所要表達的內(nèi)容，從而增強學(xué)生的英語語感。

2.增加聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

英語是一門語言型學(xué)科，那么聽說訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)中要適當(dāng)增加聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生通過師生之間、同學(xué)之間的有效互動，實現(xiàn)英語的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感?；谛W(xué)生年齡小、自制力差的特點，教師在進行聽說訓(xùn)練的時候，學(xué)生難免會出現(xiàn)語言邏輯思維混亂和詞匯運用不當(dāng)?shù)那闆r。教師除了要對學(xué)生的錯誤予以糾正以外，還要給予充分的肯定，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽、勇敢地進行英語語言表達，從而提高學(xué)生的英語語感。

例如在學(xué)習(xí)My e-friend的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的對話，描述一個自己的好朋友，包括叫什么名字、性別，在哪個班級，喜歡什么學(xué)科，喜歡做什么運動等，學(xué)生在進行描述的同時既能夠強化所學(xué)的知識，同時又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及英語思維能力，從而促進學(xué)生英語語感的提升。

3.閱讀寫作相結(jié)合，強化學(xué)生語感

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀積累到一定程度自然而然的表現(xiàn)，所以說，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的。所以在日常英語閱讀教學(xué)中，教師要合理將學(xué)生的閱讀和寫作相結(jié)合，既能夠讓學(xué)生在寫作過程中強化詞匯的理解和記憶，同時又能讓學(xué)生在寫作的過程中揣摩英語句式、順序等，從而提高學(xué)生的語言表達能力，強化學(xué)生的語感。

例如在學(xué)習(xí)Chinese festivals時，教師為學(xué)生講解了中國傳統(tǒng)的節(jié)日以及節(jié)日中的活動。那么教師就可以讓學(xué)生自選某個中國節(jié)日，用英語對其進行描述，包括其日期、活動等，讓學(xué)生利用寫作的形式將其輸出。在此過程中既鞏固了學(xué)生課上所學(xué)知識，又能夠讓學(xué)生在寫作過程中強化英語語感，提升學(xué)生英語語言能力。

綜上所述，小學(xué)英語語感的培養(yǎng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語有非常重要的意義。面對目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)生語感培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，希望教師能夠利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、角色扮演教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語語感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);同時還要增加聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感;閱讀寫作相結(jié)合，強化學(xué)生語感。學(xué)生英語語感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要廣大教師和學(xué)生的共同努力，為學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元