楊麗芳

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體地位要求更為突出，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的意識與能力，既符合當(dāng)代社會對人才的需求，也是目前教學(xué)實(shí)踐、課程改革的趨勢。云浮中學(xué)開展課改已久，合作學(xué)習(xí)的理念和發(fā)展思路正在大力推行中。作為學(xué)科教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)的試卷評析課，如何開展小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中政治;試卷評析;小組合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。在課堂教學(xué)改革的大氛圍下，我校早在2006年就開始了生本（以學(xué)生為本）教育的教學(xué)改革。近年來，為了貫徹落實(shí)教育部《課程改革發(fā)展綱要》，按照“依法治校、課改興校、文化潤校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡膬?nèi)涵發(fā)展思路，我校在全校范圍內(nèi)推行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，要求全校師生樹立新的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任;學(xué)習(xí)就是邊學(xué)邊習(xí);學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、自主建構(gòu)、大膽質(zhì)疑、合作探究、親歷實(shí)踐，不斷提高自身素養(yǎng)和能力的過程。

作為學(xué)科教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)的試卷評析課，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，還能糾正錯誤，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識。但是在傳統(tǒng)的試卷評析課中學(xué)生積極性不高，大部分學(xué)生只在乎成績，試卷評析課在他們心中只不過是核對答案而已。因此，學(xué)生在課堂中容易缺乏足夠的耐心，甚至產(chǎn)生倦怠的情緒。教師在試卷評析中得不到學(xué)生的回應(yīng)，唱獨(dú)角戲，缺乏課堂應(yīng)有的活力。課堂沉悶，導(dǎo)致效率低下。

為了提高試卷評析的效果，激發(fā)學(xué)生的積極性，我嘗試在試卷評析課中開展小組合作，取得了不錯的成效。

最初的時候，純粹是為了活躍課堂氣氛而一時興起地讓學(xué)生前后兩桌為小組進(jìn)行討論。

9.在中國民間，最重要的節(jié)日莫過于“年”，最深厚文化莫過于“年文化”?！澳晡幕?（? ? ? ）

①是我國民族文化的集中展示

②是維系各族人民共同生活的精神紐帶

③對人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久的影響

④顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

這道題的正答率只有45.1%。當(dāng)我布置任務(wù)說“本題的解析由各小組負(fù)責(zé)，待會提問”時，講臺下頓時炸開了。我以為學(xué)生只是形式上在討論，誰知效果卻大大出乎我意料。我隨機(jī)抽查了一組學(xué)生，只見學(xué)生代表淡定地站起來說：“本小題考查的是民族文化。用排除法就可以解答，很明顯②是錯誤的，傳統(tǒng)文化才是維系各族人民共同生活的精神紐帶，故排除②，選B?！彼€告訴其他同學(xué)這句話在教材的第幾頁第幾段第幾行。短短幾句話，將試題評析得無懈可擊，像參考答案一樣。這節(jié)課給我印象很深，我開始想方設(shè)法探索適合我的課堂，特別是試卷評析課的小組合作

模式。

在接著的兩次晚測試卷評析，我嘗試著將客觀題正答率低而難度不高的題挑出來交給他們。譬如：

28.“辦任何事情都必須求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)禁虛報浮夸、欺上瞞

下?！睆恼軐W(xué)上看，虛報浮夸，欺上瞞下違背了辯證唯物論（）的原理。

A.意識是人腦的機(jī)能? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.意識的作用

C.意識能夠正確反映客觀事物? ? D.物質(zhì)決定意識

33.早期人類的生產(chǎn)生活往往依賴河流，視河流為主宰命運(yùn)之神而頂禮膜拜。工業(yè)革命后，人類以河流的主人自居，肆意開發(fā)利用河流，遭到了河流的報復(fù)。今天，人們重新認(rèn)識人與河流的關(guān)系，致力于追求人與河流的和諧。由此可見（）

①實(shí)踐是物質(zhì)性的活動，實(shí)踐對認(rèn)識具有決定作用 ②實(shí)踐具有目的性，認(rèn)識的最終目的是形成理性認(rèn)識 ③實(shí)踐具有歷史性，認(rèn)識必然打上歷史和時代的烙印 ④實(shí)踐是有意識的活動，認(rèn)識是促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展的動力

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

這兩道題都是高二哲學(xué)一次晚測的題，正答率都是45%，也就是說全班有超過一半的學(xué)生做錯的。我還是那樣，將評析的機(jī)會交給學(xué)生。學(xué)生在課堂中開始熱烈地討論，有的小組還有人在查教材，翻教輔資料，有的小組則是在聆聽某個同學(xué)的講解。明顯地，大家都在準(zhǔn)備著回答，為回答得更好而在努力，而這個努力的過程，既有小組“兵教兵”的體現(xiàn)，也有合作交流意見的細(xì)節(jié)，更有對教材資料的回歸。回答的同學(xué)有一組答得非常好，有一組雖然解析得不是很到位，但是全班依然給予了掌聲。然而，對我來說，不管他們回答得好或不好，這都不是我想要的，我要的是他們討論的過程，要的是他們合作意識和能力，敢于表達(dá)，能回歸教材。

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！敝吮局髁x教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！毙〗M合作學(xué)習(xí)在這兩道題的解析中，增強(qiáng)了我繼續(xù)沿用的信心和決心，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。

隨著之后的幾次嘗試及反思總結(jié)，我摸索出了屬于自己的試卷評析課的小組合作模式。

一、成績分析展示

成績的分析主要由兩部分組成，一部分是數(shù)據(jù)，另一部分是答題表現(xiàn)較好的學(xué)生姓名展示。

1.在數(shù)據(jù)分析中，通過PPT先將客觀題的答案、正答率向?qū)W生展示，然后再分別將全級各班客觀題、主觀題和總分的高分層分布情況展示，最后展示全級各班客觀題、主觀題、總分的平均分。這樣的展示不僅讓學(xué)生一目了然地掌握答題情況，從而有目的地?fù)P長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己在班上的位置，了解自己班在全級的情況，知己知彼，形成集體榮譽(yù)感。