楊麗麗

【摘要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師不僅要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，同時還要全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，這樣才能夠使學(xué)生取得相對較好的成績.因此，教師首先應(yīng)該把握學(xué)生運(yùn)算過程當(dāng)中存在的各種問題，然后采取有效的方法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo).在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣的同時，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;運(yùn)算能力

運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，同時也是全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維提高的關(guān)鍵性因素.因此，在實際的運(yùn)算教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分地以學(xué)生的興趣為切入點進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)設(shè)計，不僅要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，還要利用多樣化的教學(xué)方式全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)營造輕松良好的教學(xué)氛圍.

一、通過全面激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生運(yùn)算能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和認(rèn)知水平之后，充分地以學(xué)生為主體設(shè)計和組織課堂教學(xué).教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場景下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和計算.

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)減一位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以幻燈片的方式來演示兩位數(shù)減一位數(shù)過程，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法，然后利用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建趣味情境：“歡歡過生日的時候媽媽給她買了一塊蛋糕，歡歡把蛋糕切成了大小相等的12塊，自己、爸爸、媽媽、弟弟都分得了一塊蛋糕，還剩下幾塊蛋糕呢？”這樣貼近學(xué)生生活的趣味問題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，使學(xué)生根據(jù)已掌握的知識列出算式進(jìn)行計算：12-4=8.教師再讓學(xué)生進(jìn)行計算的練習(xí)：32-5=（），80-8=（），63-9=（），42-7=（）.這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對計算方法的印象和記憶，同時也能全面培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維.

二、通過有效深化運(yùn)算訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)算能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)成績都存在一定的差異，利用統(tǒng)一訓(xùn)練的方式往往很難全面地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率.在此情況下，教師就必須充分了解班級當(dāng)中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將層次相同或者相似的學(xué)生劃分為同一個小組，逐層遞進(jìn)地為學(xué)生安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算任務(wù).這樣不僅能夠全面調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算主觀能動性，同時還能通過訓(xùn)練提升每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.

例如，在進(jìn)行“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)過程中，教師可以首先將學(xué)生分為不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行口算除法練習(xí)，然后分別練習(xí)55÷5=（），280÷7=（），49÷7=（），48÷4=（）.再讓小組代表分別說出小組成員計算的答案，并評一評哪個小組的學(xué)生算得快、對得多，然后對該小組的學(xué)生給予口頭鼓勵和表揚(yáng).在學(xué)生有效地鞏固了除法計算的知識之后，教師再進(jìn)一步導(dǎo)入筆算“一位數(shù)除兩位數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容.教師可以讓學(xué)生以小組為單位來探討比賽的順序，教師再進(jìn)行知識講解和例題演示.最后，教師提出實際的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算“學(xué)校在植樹節(jié)組織同學(xué)們種樹，五年級兩個班，一共種了52棵樹苗，每個班種了多少？”教師可以設(shè)置兩分鐘的時限，要求學(xué)生列式計算出正確的答案，小組的學(xué)生通過快速討論和交流之后得出52÷2=26.此時，教師在引導(dǎo)學(xué)生就運(yùn)算過程進(jìn)行有效的交流，這樣能夠使每名學(xué)生都掌握快速運(yùn)算的方法和技巧.

三、通過引導(dǎo)養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)算能力

良好的習(xí)慣不僅能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能夠有效地降低學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算錯誤率.因此，為了有效地避免學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)涂抹次數(shù)過多而導(dǎo)致字跡模糊的現(xiàn)象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會打草稿，再計算出結(jié)果之后，再以工整和規(guī)范的字跡將其寫在作業(yè)本上.在實際計算之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，并看清列出的數(shù)學(xué)算式當(dāng)中的數(shù)字，然后再根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律來進(jìn)行計算.在計算完成之后，還要讓學(xué)生再一次審題，并對未算出的結(jié)果進(jìn)行有效的驗算.

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生計算14×12=（），再讓學(xué)生分別說一說自己的計算過程和計算方法，最終得出正確的結(jié)果為168.在計算完成之后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算定律和法則列算式進(jìn)行驗算，168÷12=14.再如，解乘法應(yīng)用題：“小南家裝修衛(wèi)生間，沿著地面的寬貼了11塊瓷磚，地面的長貼了16塊瓷磚，衛(wèi)生間一共貼了多少塊瓷磚？”，學(xué)生通過閱讀題目之后，就能夠快速地找出題目當(dāng)中的重要數(shù)量關(guān)系“11”“16”，描述列出算式11×16=176，并列出算式進(jìn)行驗算.

四、結(jié)束語

教師想要全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識，同時也需要采取有效的方法措施提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.新課改的不斷深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須對傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新.教師除了要有針對性的在運(yùn)算教學(xué)過程當(dāng)中增加一些趣味性和生活化的教學(xué)內(nèi)容，還必須充分結(jié)合不同階段小學(xué)生的個性特點、興趣愛好、認(rèn)知水平、思維發(fā)展情況等多方面的因素，科學(xué)合理地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)課堂的優(yōu)化整合.這樣不僅有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，同時還能為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ).

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