周韻華

【摘要】小學生在數學學習過程中，常會出現學習興趣薄弱的情況，導致學習效率低下，基礎知識不牢固.根據小學生的年齡特點，教師可以適當采取游戲化的教學模式，以此激發(fā)學生的興趣，提高數學教學有效性.

【關鍵詞】小學數學;游戲化教學;學習興趣;教學有效性

小學生在學習過程中，注意力集中時間僅有15～20分鐘，而小學階段每節(jié)課則是40～45分鐘，如此長的學習時間，如何能更多地調動學生的注意力和學習興趣呢，這就需要教師運用游戲化的教學模式.

一、小學數學游戲化教學的概念

從概念的角度來看，所謂的游戲化教學即指數學教師借助對游戲形式在數學課堂的引入，使課堂對學生而言充滿了吸引力，讓學生通過對游戲形式的有效參與，感受到數學知識的魅力，從而讓學生沉浸于快樂的學習氛圍的過程之中.可以說，這種現代教學模式的引入，將真正讓小學數學教師在教學過程之中達成寓教于樂的目的.在應用此種教學模式時，小學數學教師應當事先實現對知識內容的全面把握，并科學分析學生的心理，以此來作為開展游戲化教學的基礎.在小學數學教師實施了此種教學模式之后，以往讓學生感到乏味的數學課堂以及數學知識將變得生動起來，使學生的課堂學習參與欲望變得更強，這樣也將讓學生意識到數學知識的學習過程也可以是非?？鞓返?鑒于此，現今相當一部分小學數學教師相繼展開了將游戲形式引入小學數學課堂的探索，借此實現小學數學課堂教學傳統(tǒng)模式的突破和創(chuàng)新.

二、如何開展游戲化教學

在小學數學教學中，教師應該充分利用游戲，激發(fā)學生興趣，借助游戲幫助學生鞏固學習過的數學知識，借助游戲實現對學生分工協(xié)作能力的養(yǎng)成，借助游戲讓小學數學課堂的教學內容變得更加豐富.本文將對這幾個方面的運用加以詳細探究.

（一）利用游戲激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，要想使學生學好數學，必須激發(fā)學生強烈的學習興趣，使學生感受到數學學習的樂趣.為此，教師應該利用游戲來激發(fā)學生的興趣.

如，學習“平移與旋轉”一課.其實，平移與旋轉的現象在現實生活中，學生都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是他們不知道“平移”“旋轉”這兩個數學中專用的術語.因此，在這節(jié)課的教學設計上，筆者創(chuàng)設了一個去游樂場的情境，讓學生通過游樂場的游玩項目來了解平移與旋轉，對所學知識有了更深刻的理解.

（二）借助游戲的形式幫助學生鞏固學習過的數學知識

小學數學教師要意識到，小學生因其年齡、心智等特點的影響，通常會對游戲形式表現出極其強烈的喜好和參與熱情.因此，這便為小學數學教師開展教學活動提供了思路，教師可以通過將游戲形式引入數學課堂的方法，讓學生由此實現對已經學習過的相關數學知識的鞏固和復習.為此，筆者在課堂練習中，采用了以游戲為主的鞏固知識形式.首先在題型設計上，打破了陳舊的練習框框，為了更好地開展游戲活動，激發(fā)學生學習興趣，進行了適量增減和重新組合.根據不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進行練習，如，“口算小能手”“筆算小能手”“找朋友”“斷案高手”“巧算新星”等，這些游戲使學生在快樂中獲取知識.

再如，在教學“混合運算”時，針對學生計算易出錯的情況，筆者設計了“筆算接力賽”“筆算小能手”“筆算大王”“巧算新星”等游戲活動.既激發(fā)了學生學習興趣又培養(yǎng)了學生認真做題的習慣，又能促進學生間的信息交流，從而提高自己的計算能力.

（三）借助游戲形式實現對學生分工協(xié)作能力的養(yǎng)成

游戲活動需要多人的參與，因此，小學數學教師可以將游戲教學同小組合作相結合，讓學生以小組為單位開展游戲，并讓小組之中的每一名學生都能夠在參與游戲活動的過程當中養(yǎng)成分工協(xié)作意識.如考慮到在小學數學教材中，圖形部分的知識對學生來說過于抽象，因而，筆者便設計了一個游戲活動：我是村主任，游戲要求村主任來負責將呈平行四邊形的集體土體分配給村民.這個游戲以小組為單位進行.每名學生都對此表現得興趣盎然，并在教師的指導下，運用相關數學圖形知識實現了對土地的合理分配.

（四）借助游戲活動，讓小學數學課堂的教學內容變得更加豐富

小學生有著較強的好奇心，不過其難以長時間保持注意力.為此，小學數學教師在設計數學游戲時，應當注重把握好游戲的形式，如教師可以將不同游戲內容結合在一起，使學生在參與游戲互動的過程之中產生新奇的感覺.這樣一來，也將讓學生的注意力得到集中，從而為一節(jié)成功的數學課打好基礎.值得注意的是，游戲的引入是為了教學服務，切不可本末倒置.

三、結 語

對小學生的數學學習而言，游戲可以說是一項必不可少的教學活動，教師應該積極探索游戲的價值以及游戲的運用方式，更好地發(fā)揮游戲的作用，使游戲與數學有機結合，最大限度地促進學生的學習興趣，提高學生的數學學習效率.

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