摘 要：教學(xué)有法，但無定法，每一堂課，每一個環(huán)節(jié)都要有一定的目的性和教育性。語文學(xué)習(xí)是一個慢工程，成績提高不可能一蹴而就，教師只有在教學(xué)過程中不斷積累，不斷反思，不斷改變教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生的語文水平。教師在教學(xué)中要著眼于學(xué)生自身能力，改變課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。精心設(shè)計課堂教學(xué)，結(jié)合不同題材的文章，進行適當(dāng)?shù)木毠P，提高學(xué)生的寫作水平。不斷拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)活，學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：改變課堂;精心設(shè)計;寫作教學(xué)和講讀教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.053

中學(xué)語文教學(xué)費時、費力、見效慢，學(xué)生成績的提高是一個長期的工程。一篇文章，不管長短難易，不論古今中外，總要有時代背景、作家作品、字詞語句、段落大意、主題思想、寫作特點等，這都需要教師逐一講解、指導(dǎo)，從而形成了一套固定的模式。如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己去想、去說、去辨別，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)有所得，是近幾年我一直思考的問題。通教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面來做。

一、著眼學(xué)生自身能力，改變課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和學(xué)生成績的高低。因此，必須立足于課本設(shè)計好每一堂課，著眼學(xué)生自身能力，搞清楚這堂課的重點、難點，明確要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，是觀察力、記憶力，還是思維力、想象力;用什么方法培養(yǎng)這些能力，怎樣讓學(xué)生把課本知識轉(zhuǎn)化為各種能力。教師要反思，如果自己是學(xué)生，聽完課后學(xué)到了什么知識，培養(yǎng)了自己什么能力，對這節(jié)課有什么看法，怎樣去思考同類的文章，這些都是教師應(yīng)該考慮的。比如，在講授《岳陽樓記》時，我改變了文言文教學(xué)對號入座的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并有意識、有計劃、有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。為了更好地突出《岳陽樓記》這篇文章的重點，領(lǐng)會作者的偉大抱負(fù)，學(xué)習(xí)獨具特色的景物描寫，我采用直觀教具導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在電子白板中欣賞描繪洞庭湖不同景色的四幅畫——即“岳陽樓大觀”“淫雨霏霏”“春和景明”“浮光躍金”，通過欣賞畫面發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想、分析、綜合等多種能力，通過畫面吸引學(xué)生自己去解決相關(guān)的字詞句段，翻譯理解課文，明確課文的內(nèi)容。無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更有效地掌握了知識。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，只有教者有法，才使學(xué)者有勁

語文教學(xué)中，不同體裁的文章應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，避免千篇一律的講法，力求做到常講常新，篇篇有誘惑力，課課具新鮮感，將學(xué)生的思維不斷引入深處，即使不是“一石激起千層浪”，也得“風(fēng)乍起吹皺一池春水”，在學(xué)生的腦海里掀起漣漪?！段业氖迨逵诶铡肥侵袑W(xué)語文現(xiàn)代文教學(xué)中的傳統(tǒng)名篇，學(xué)習(xí)這篇小說一方面要使學(xué)生了解主要人物在理想破滅的前后態(tài)度變化，揭示出人性的虛偽，人與人之間的冷漠無情，金錢重于親情的小市民心理;另外，更重要的是學(xué)會閱讀和欣賞諷刺小說。為了突出這一難點，在教學(xué)過程中，可充分調(diào)動學(xué)生的思維感官，對本文的語言特點、寫作手法以及它們與表達(dá)主題的關(guān)系等，進行反復(fù)的比較剖析，同時引進助讀諷刺作品《葛朗臺》，讓學(xué)生把這篇小說同《我的叔叔于勒》對比閱讀，有助于學(xué)生對諷刺小說的語言特點和寫作手法的掌握，突破了難點。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生閱讀和欣賞這類小說的能力，這樣講課學(xué)生感到很有“味道”，而這種“味道”只有思維處于興奮狀態(tài)時才能真正品嘗到、體會到。

三、把寫作教學(xué)和講讀教學(xué)結(jié)合起來

在語文教學(xué)中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作技能，還要把寫作教學(xué)和講讀教學(xué)結(jié)合起來，讀什么寫什么。根據(jù)教學(xué)需要，按照文章體裁編排講讀課文，由淺入深地引出知識體系，由簡到繁地進行讀寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生從課本的范文中揣摩出寫作要領(lǐng)及寫作思路，然后進行寫作實踐，既促進了學(xué)生學(xué)習(xí)范文的積極性，又使講讀和寫作形成了一個有機的整體。這樣的寫作，緊密結(jié)合教學(xué)實際，生動活潑，豐富多彩，學(xué)生興趣很濃，寫起來也就“順手”多了，從而大大提高了學(xué)生的寫作水平。所以，在平時的語文教學(xué)中，教師要抓住范文，把寫作教學(xué)和課堂講讀結(jié)合起來，有針對性地做些小練筆，練習(xí)多了，寫作水平自然提高了。教師在講解課文的過程中還要鼓勵學(xué)生多讀書，不斷拓展視野，拓寬知識面，告訴他們要讀什么，怎樣讀，讓他們讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍，讀一些古今中外的經(jīng)典名著。還要告訴他們怎樣寫，中學(xué)語文教材每一單元的單元寫作，其實就是對本單元學(xué)習(xí)的例文的寫作指導(dǎo)，在單元寫作過程中教師要明確告訴學(xué)生怎樣寫，寫什么，在課堂上把寫作教學(xué)和講讀教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文水平。

總之，語文教學(xué)是在不斷積累和感悟中進行的，教師在教的過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任就是要在教給學(xué)生知識的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和每一個細(xì)節(jié)關(guān)系到學(xué)生對知識的理解和掌握，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生動手、動腦、動口，自覺學(xué)習(xí)，大膽感悟，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

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[2]華娟.初中語文課堂閱讀教學(xué)促進寫作的途徑研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：趙昌（1978.12— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。