賴德鋒

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力。教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案、將生活元素合理滲透于課堂等措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);問題情境;學(xué)習(xí)方案;生活元素

中圖分類號(hào)：G421;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0036-01

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是獨(dú)立的環(huán)節(jié)，需要教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)確立為課堂教學(xué)目標(biāo)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析

數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)據(jù)分析，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多解題技巧與方法，而且能夠讓學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)推理方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，提高學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己獨(dú)有的知識(shí)體系，清晰理解新、舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提升推理能力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，能夠在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，開拓學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多計(jì)算技巧與快速計(jì)算的方法，而且能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是教育專家精挑細(xì)選出來的，不但符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且內(nèi)容豐富，涵蓋多方面的知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中抽象出數(shù)學(xué)算式，這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力與直觀想象能力，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、知識(shí)掌握情況及數(shù)學(xué)抽象能力等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。例如，教學(xué)北師大版“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境。先向?qū)W生展示一張長(zhǎng)方形紙片，并問“這是什么圖形”，學(xué)生們大聲回答“長(zhǎng)方形”，然后教師將許多長(zhǎng)方形紙疊在一起，問道：“同學(xué)們猜想一下，這個(gè)立體圖形叫什么？”學(xué)生答：“長(zhǎng)方體?！薄伴L(zhǎng)方體在生活中非常普遍，咱們來進(jìn)一步了解它吧！”說完，教師讓學(xué)生與自己一起切蘿卜，切一刀就讓學(xué)生摸一下是什么感覺，學(xué)生答“平平的”，這時(shí)教師告訴學(xué)生，這叫作“面”。教師又切了一刀，學(xué)生答“切出了兩個(gè)面，兩個(gè)面有一條相交的棱?！本瓦@樣，在切蘿卜的過程中，學(xué)生們一步步認(rèn)識(shí)了面、棱與頂點(diǎn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的判斷方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的教育教學(xué)能力與整體素質(zhì)直接影響到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。因此，教師應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)與教育教學(xué)能力。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)向，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不斷研究與嘗試新穎、有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在備課階段，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定最適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)秉持發(fā)展理念，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.將生活元素合理滲透于課堂

數(shù)學(xué)源于生活，是人們生活中不可或缺的一部分。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密貼合，讓枯燥、乏味、復(fù)雜的理論知識(shí)，變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單。教師應(yīng)將生活元素合理滲透于課堂，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及實(shí)踐能力。例如，教學(xué)北師大版“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以學(xué)生作息時(shí)間為主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，并采用扇形統(tǒng)計(jì)圖形式將調(diào)查內(nèi)容展示出來。這樣的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力，而且能開拓學(xué)生的想象空間。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)據(jù)分析。教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能停留在表面形式上，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，充分利用情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方案、生活元素等讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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