張正玲

摘? 要：康樂縣是一個民少數(shù)族地區(qū)，教育相對比較落后，尤其體育教學(xué)不太受重視。在陽光體育的背景下，康樂縣的體育課得到相關(guān)部門的重視，體育的走班選課也在陽光體育的背景下誕生了。通過走班制的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，嘗試走班制的運用，能夠極大緩解因體能差異造成的教學(xué)阻力，推動教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育? 走班制? 課程選擇? 科學(xué)評價

中圖分類號：G807.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0071-02

高中體育課走班制教學(xué)，就是以體育教學(xué)大綱的要求為宗旨，根據(jù)學(xué)生對體育項目的興趣和自身體“育”的需要，讓學(xué)生選擇自己喜愛的運動項目，課堂教學(xué)完全打破傳統(tǒng)以班為單位的組織形式，呈現(xiàn)“同班同課不同組”的一種全新的教學(xué)模式。走班制教育工作，隨著新課標(biāo)的發(fā)展而逐漸展開了探索與嘗試，在走班制下，打破了傳統(tǒng)班級的固定設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生之間的按照個人喜好、情況等的自主選擇，是新時期教學(xué)工作的大膽嘗試。

1? “走班制”的概念和需要解決的問題

1.1 “走班制”的概念

“走班制”又稱為走班教學(xué)，是在中小學(xué)開展的一種新型教學(xué)模式。真正意義上的“走班制”教學(xué)是學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的實際需要和興趣愿望選擇自適合身發(fā)展的層次班級上課。不同層次的班級，教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同。這種分層教學(xué)模式，是承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等方面存在差異，堅信每位學(xué)生包括學(xué)有困難的學(xué)生都有發(fā)展的潛能。教師在教學(xué)過程中區(qū)分層次因材施教，讓每一個學(xué)生都能逐步提高成績。

1.2 需要解決的問題

一是要統(tǒng)一體育課上課時間，實現(xiàn)統(tǒng)一模塊教學(xué)，必須要所有教師所有學(xué)生的時間能統(tǒng)一，而現(xiàn)行的體育課安排并不適用，需要教務(wù)處將體育做相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設(shè)場地器材為實行模塊教學(xué)，滿足學(xué)生興趣愛好，提高教師上課效率。三是體育教師科學(xué)分配。

2? 為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的課程選擇

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，實現(xiàn)走班制度，需要提前制定合理的課程體系，以滿足學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)校選擇走班制改革，就意味著體育學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展，將更多的主動權(quán)留給了學(xué)生。在課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到體育課程對學(xué)生成長的意義，以適應(yīng)不同的學(xué)生發(fā)展需要，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點。在設(shè)定課程的過程中，需要從體能、興趣、安全程度等多個角度進(jìn)行探索，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注。走班意味著學(xué)生會有更多的選擇，在原本統(tǒng)一的教學(xué)中，每個班級都普遍的適應(yīng)一套練習(xí)，但是在走班之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇更適合自己的內(nèi)容。在組織教學(xué)的過程中，教師嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)設(shè)扎實的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注，最終推動發(fā)展，以促成學(xué)生的成長。

通常而言，課程的選擇與設(shè)定，需要關(guān)注到可行性，不同項目的開展有場地、技術(shù)以及工具的需求，學(xué)校要對自身實際情況進(jìn)行綜合考量之下，完成課程的設(shè)定。關(guān)注到課程體系建設(shè)，每一項體育課程的設(shè)定，需要對班級學(xué)生、教師情況進(jìn)行綜合的考量，才能最終達(dá)成發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

3? 走班制度的前提準(zhǔn)備

對走班制度進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，可以從以下幾個角度著手，實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，實現(xiàn)走班制度的發(fā)展，可以從以下幾個角度著手：

其一，進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)定，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造條件。在當(dāng)前的發(fā)展中，教師可以嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)，為課程設(shè)置布置任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展，組織和設(shè)定不同的課程，并且為課程創(chuàng)建獨立的教學(xué)體系。傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)，每個項目，如籃球、足球等都是體育課程中的一部分，此時獨立成課，課程時間、內(nèi)容也進(jìn)一步豐富，容量與目標(biāo)同時發(fā)展，此時課程體系的建設(shè)，需要重新建立，并且獨立發(fā)展。

其二，進(jìn)行教學(xué)時間及場地的布置。實現(xiàn)走班制，需要統(tǒng)一學(xué)校的體育課程時間，這也意味著需要協(xié)調(diào)出統(tǒng)一的時間，對于當(dāng)前的學(xué)校教育體系而言，還有一定的難度，需要進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)。因此，在組織進(jìn)行走班制度實踐之前，需要做出絕對的鋪墊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)清楚障礙。在布置場地上，原本高中體育課程在足球場完成，但是此時需要將足球場劃分為不同的“模塊兒”，每個“模塊兒”代表一個主題，這樣學(xué)生能夠分別參與到不同的主題學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，如何實現(xiàn)空間的優(yōu)化，在有限的場地中合理安排不同的體育運動項目，是學(xué)校在組織教學(xué)之前應(yīng)有的嘗試。

其三，做好走班制的制度建設(shè)，維護(hù)教學(xué)秩序。走班制度本身就是一個全新的過程，以往教學(xué)中，以班級為單位，每個班級都會遵循自身獨立的秩序與發(fā)展。但是在走班制下，學(xué)生每一節(jié)課都要進(jìn)入到一個新的集體，此時為走班制下臨時的“集體”設(shè)定一個制度標(biāo)準(zhǔn)成為必要;另外，也啟發(fā)教育組織者，在組織教育過程中，插入一些集體的小活動，以活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生成長。

其四，在組織開展體育走班制之前，教師也要對學(xué)生的體能情況做出判斷。有些時候，學(xué)生的課程選擇是根據(jù)自身的興趣的，但是學(xué)生的體能是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，是否適合，也需要有一個科學(xué)的評測才能確定。

4? 完善對學(xué)生的評價

完善對學(xué)生的評價，是組建“走班制”的關(guān)鍵所在，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。由于走班制度之下，學(xué)生相對分散，教師與學(xué)生之間的接觸時間短，由此，很多時候教師對學(xué)生的評價僅僅能針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，難以深入。在組織設(shè)定對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)時，可以嘗試從以下幾個方面著手：設(shè)定完善的考勤制度，嚴(yán)格考勤，可以進(jìn)行預(yù)設(shè)制度，每個學(xué)期統(tǒng)一選課，一經(jīng)選擇中途不可替換。評價環(huán)節(jié)由走班教師當(dāng)堂評價，和針對行政班級的自主評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的整理，完善教學(xué)工作。很多時候，走班制度過于分散，在組織開展走班制度之前，可以嘗試將走班制與非走班制結(jié)合起來，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面促成學(xué)生的成長，實現(xiàn)心理健康與身體健康的共同發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長做好鋪墊工作。

在當(dāng)前的高中階段教學(xué)改革中，嘗試走班制教學(xué)改革，能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，終身體育意識的建立做出良好的鋪墊，需要教師加以全面的關(guān)注及發(fā)展。

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