周勁濤

摘? 要：體育是高中必不可少的教學科目，足球運動教學更是體育課的重要組成部分，作為高中生，在這個階段，學習是他們最重要的任務，為了高考他們拼了命地學習，幾乎沒有任何的娛樂時間，但他們正處于青春活躍的時期，對于足球體育活動比較熱愛，利用課余時間參加足球訓練和比賽是高中生的樂趣，可以幫助學生在繁重的學習中得到精神上的放松，并且高中時期良好的足球教學可以提高學生的足球技能。但是，高中體育足球教學要只注意教學方式方法，不同的學生生理、心理、身體素質(zhì)和性格特點各不相同，不同的身體狀況在足球?qū)W習中的效果也不同，因此，高中體育足球教學中，教師要根據(jù)不同學生的生理、心理、身體素質(zhì)、性格特點和接受能力等方面的不同，因材施教，采取對應的教學手段，以提升足球教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：因材施教? 高中體育? 足球教學

中圖分類號：G843 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0076-02

在高中階段，體育應為一門重要的課程，高中學生學習生活十分緊張，需要具備一個良好的身體素質(zhì)才能應對高中艱苦的學習生活，因此體育課程對于增強學生身體素質(zhì)具有重要的作用和意義。傳統(tǒng)的體育教學中，教師大多是按照學生的中等水平進行教學設(shè)計，基本上并沒有重視學生之間的差異性，因此并不能兼顧好基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)差的學生，所以，這種教學方式存在很大道德弊端，對于體育學習好的同學來說非常的容易，尤其是男生，對于體育素質(zhì)不太好的同學來說，如果體育課程的要求過高就會使一部分學生感到壓力，進而影響部分學生的學習積極性，導致教學質(zhì)量的下降，不僅達不到幫助學生放松學習壓力的目的，還會適得其反。在體育教學過程中，學習的對象有男生有女生，其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都不相同，適合鍛煉的體育項目也不同，如果不能根據(jù)這些不同來制定相應的教程，便是違背了“因材施教”的教學原則?！耙虿氖┙獭弊鳛橐环N新型的教學模式，突破了傳統(tǒng)模式的束縛，改變了原先“一刀切”的教學模式，能夠根據(jù)學生的真實狀況，對體育足球的教學進行更加有效的教學方案，提升高中生的身體素質(zhì)和知識水平，促進高中足球教學的發(fā)展。

1? 高中體育教學中如何運用因材施教原則

因材施教要求從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的特點進行分層分類，充分發(fā)揮學生的個體個性。高中生正處于身體發(fā)育階段，不同的學生身體狀況不同，在體育方面所展現(xiàn)出來的情況也不同，高中教師應當重視這種身體差異，以及學生的心理差異、性格差異等等，根據(jù)這些差異進行有針對性的教學內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學生學習足球體育運動的積極性，樹立學生自我學習的意識，同時轉(zhuǎn)變教師的教學思維，注重因材施教，提升體育教學質(zhì)量。

1.1 根據(jù)不同學生的心理差異因材施教

每一個學生都上過體育課程，高中生更是擁有著近十年體育學習生涯的學生，在這近十年的體育學習中，他們經(jīng)歷過來自不同體育老師的教育方式，形成了自己獨特的學習習慣，由此導致不同的學生對于體育學習的心理狀態(tài)也不相同。一些同學非常熱愛體育學習，積極的情緒會給他們帶來積極的作用，促進學生體育學習成績的提升，但對于不熱愛體育的學生來說，如果在高中足球?qū)W習中遇到困難克服不了，就會使學生在體育學習中非常消極，容易使學生失去學習足球的興趣，對于這類學生，教師在平時的足球訓練中應該提出更高的要求，并且親身示范，幫助學生認識到自身的不足，用適時地鼓勵幫助學生獲取自信;對于一些在以往的足球體育學習中一種處于中等水平或心理素質(zhì)較差的學生，在教學中應該更加注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，激發(fā)學生學習足球的興趣。

1.2 根據(jù)不同學生的興趣差異因材施教

興趣是廣泛存在的，有的同學興趣廣，有的同學興趣窄，高中學生對足球體育的興趣也不相同，對于足球比較感興趣的同學會比較認真，會取得良好的成績，對于足球不感興趣的同學可能會存在一定程度的排斥心理，所以需要教師的引導和鼓勵，幫助學生對于不感興趣的足球進行更加深入的了解與認識，并在情感上予以指導，努力培養(yǎng)學生對于足球?qū)W習的興趣。

1.3 將教學中的一般要求和區(qū)別對待相結(jié)合對學生進行因材施教

在教學過程中，教師要充分照顧到每一位學生，針對不同高中生的情況進行因材施教。一般要求與區(qū)別對待要貫穿在課程的技能訓練、體能訓練和力量訓練的全過程中。將為全體高中生都要達到的一般要求和對于一部分學習足球比較困難的學生區(qū)別對待相結(jié)合，幫助不同足球水平的學生都能夠強化訓練，促使其 達到同等的足球水平。對于一般要求，是青少年發(fā)展的共同規(guī)律，所以，教師在進行足球教學的過程中應該重視一般要求，將主要精力放在這上面，制定一個適合大多數(shù)學生的足球教學方式，使學生可以更加適應足球?qū)W習，對于在足球?qū)W習上富有熱情和天賦的學生可以在教學基礎(chǔ)上進行更高要求的足球訓練，充分發(fā)揮這部分學生的才能，使其可以掌握更多的需求技能與知識，增強自身身體素質(zhì)，發(fā)展綜合素質(zhì)。另外，在足球教學過程中，訓練的時間長度、體能訓練強度、技巧訓練難度等方面都應該注意因材施教，根據(jù)教學的具體條件出發(fā)，考慮各種實際情況，盡力取得更好的教學效果。

1.4 男生、女生分開授課

在高中體育足球教學的過程中，很多學校都是采用男女生混合班教學，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法、手段，那么教學質(zhì)量會不理想，因為男女生的能力和體能存在一定的差異，所能接受的訓練強度也存在差異、所能學習的足球技巧也不甚相同，所以，在因材施教的過程中，應該把男生和女生分開，根據(jù)男生和女生的認知能力、體能來選擇合適的教學方式和教學內(nèi)容，男生對足球的興趣比較強，在教學時可以多講授足球的技能訓練和體能訓練，在教授女生時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氛圍的作用，創(chuàng)設(shè)情境。如果采用男女生區(qū)別對待，采用有針對性的教學手段，安排訓練強度，增強足球體育課對學生的吸引力，提升教學質(zhì)量。

2? 因材施教原則運用的主要方式

2.1 根據(jù)高中生的運動技能水平分組

由于高中生的身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點、學習能力各不相同，以及在以往接受的足球體育教育情況的差異，造成同學們的足球技能水平參差不齊，所以，對于這種情況，教師要根據(jù)學生足球技能水平技能的差異，依照不同的教學形式進行因材施教，并根據(jù)不同學生的運動技能水平進行分組，使學生可以擁有明確的目標，激發(fā)學生學習足球的主動性，提升足球技術(shù)水平，順利完成學習任務。

2.2 對教學手段進行分層 ，提高教學效果

不同層次的高中生足球技術(shù)水平是不同的，因此，這需要教師對不同的學生采用不同的教學方法，對于足球技術(shù)水平相對較高的學生在教學上應該以自主探究為主，自主地進行體能訓練和技巧訓練，對于足球運動水平較低的同學應該更加側(cè)重于技術(shù)動作的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性訓練為主，糾正錯誤動作，并輔之以適當?shù)捏w能與力量訓練，提升學生足球技巧的水平。并且，在足球體育教學中，教師也要選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，依照教學計劃安排上，即圍繞教學要求又根據(jù)高中生的具體特點來選擇，通過精心設(shè)計課堂教學活動，了解學生的實際需求，充分調(diào)動學生的學習自主性，確保每一個高中生都能得到不同程度的進步。

3? 因材施教在高中體育教學中的應用關(guān)鍵

在高中體育教學中運用因材施教原則時，要充分了解學生的顯著特征，根據(jù)不同層次學生的特點進行不同的教學目標的設(shè)定，采取相應的教學手段，尊重學生在學習過程中的主體地位，根據(jù)學生的具體承受能力進行足球訓練，以求達到最佳的訓練效果，注重激發(fā)學生在高中體育足球方面學習的興趣，實施個性化教學，推進教學方式的改革，根據(jù)學生自身的知識水平和興趣愛好調(diào)動學生主動參與，在愉快的學習氛圍中掌握熟練的足球技能。在使用因材施教教學模式組織開展高中體育教學活動時，任課教師不但要深入鉆研教材，也要針對不同層次學生 的身體素質(zhì)水平、運動能力進行深入了解，制定科學的教學方法，提高自身的知識水平和教學素質(zhì)，加強高中生的足球知識水平和技能。

4? 結(jié)語

在實施新課標的今天，教師正在逐步正確區(qū)分認識進而了解高中生在體育教學中的差異性，并制定更加符合學生差異水平的教學策略，重視因材施教的原則，對于不同足球水平的學生進行區(qū)別對待，給他們制定不同的足球?qū)W習和訓練任務，對于那些對足球并不熱愛的同學側(cè)重培養(yǎng)他們的學習興趣，提升他們的學習積極性，從而全面提高學生的社體素質(zhì)，并且在一定程度上還可以促進學生和教師的良性互動，將兩者的所發(fā)揮的作用充分結(jié)合，促進高中學生的體育運動發(fā)展，提升學生的身體素質(zhì)。

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