周勁濤

摘? 要：體育是高中必不可少的教學(xué)科目，足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)更是體育課的重要組成部分，作為高中生，在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)是他們最重要的任務(wù)，為了高考他們拼了命地學(xué)習(xí)，幾乎沒有任何的娛樂時(shí)間，但他們正處于青春活躍的時(shí)期，對于足球體育活動(dòng)比較熱愛，利用課余時(shí)間參加足球訓(xùn)練和比賽是高中生的樂趣，可以幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中得到精神上的放松，并且高中時(shí)期良好的足球教學(xué)可以提高學(xué)生的足球技能。但是，高中體育足球教學(xué)要只注意教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生生理、心理、身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)各不相同，不同的身體狀況在足球?qū)W習(xí)中的效果也不同，因此，高中體育足球教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的生理、心理、身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)和接受能力等方面的不同，因材施教，采取對應(yīng)的教學(xué)手段，以提升足球教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：因材施教? 高中體育? 足球教學(xué)

中圖分類號：G843 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0076-02

在高中階段，體育應(yīng)為一門重要的課程，高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活十分緊張，需要具備一個(gè)良好的身體素質(zhì)才能應(yīng)對高中艱苦的學(xué)習(xí)生活，因此體育課程對于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用和意義。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師大多是按照學(xué)生的中等水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上并沒有重視學(xué)生之間的差異性，因此并不能兼顧好基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)差的學(xué)生，所以，這種教學(xué)方式存在很大道德弊端，對于體育學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說非常的容易，尤其是男生，對于體育素質(zhì)不太好的同學(xué)來說，如果體育課程的要求過高就會(huì)使一部分學(xué)生感到壓力，進(jìn)而影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，不僅達(dá)不到幫助學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力的目的，還會(huì)適得其反。在體育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的對象有男生有女生，其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都不相同，適合鍛煉的體育項(xiàng)目也不同，如果不能根據(jù)這些不同來制定相應(yīng)的教程，便是違背了“因材施教”的教學(xué)原則。“因材施教”作為一種新型的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)模式的束縛，改變了原先“一刀切”的教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況，對體育足球的教學(xué)進(jìn)行更加有效的教學(xué)方案，提升高中生的身體素質(zhì)和知識水平，促進(jìn)高中足球教學(xué)的發(fā)展。

1? 高中體育教學(xué)中如何運(yùn)用因材施教原則

因材施教要求從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層分類，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體個(gè)性。高中生正處于身體發(fā)育階段，不同的學(xué)生身體狀況不同，在體育方面所展現(xiàn)出來的情況也不同，高中教師應(yīng)當(dāng)重視這種身體差異，以及學(xué)生的心理差異、性格差異等等，根據(jù)這些差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球體育運(yùn)動(dòng)的積極性，樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，注重因材施教，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

1.1 根據(jù)不同學(xué)生的心理差異因材施教

每一個(gè)學(xué)生都上過體育課程，高中生更是擁有著近十年體育學(xué)習(xí)生涯的學(xué)生，在這近十年的體育學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)歷過來自不同體育老師的教育方式，形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此導(dǎo)致不同的學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)也不相同。一些同學(xué)非常熱愛體育學(xué)習(xí)，積極的情緒會(huì)給他們帶來積極的作用，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的提升，但對于不熱愛體育的學(xué)生來說，如果在高中足球?qū)W習(xí)中遇到困難克服不了，就會(huì)使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中非常消極，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)足球的興趣，對于這類學(xué)生，教師在平時(shí)的足球訓(xùn)練中應(yīng)該提出更高的要求，并且親身示范，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，用適時(shí)地鼓勵(lì)幫助學(xué)生獲取自信;對于一些在以往的足球體育學(xué)習(xí)中一種處于中等水平或心理素質(zhì)較差的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

1.2 根據(jù)不同學(xué)生的興趣差異因材施教

興趣是廣泛存在的，有的同學(xué)興趣廣，有的同學(xué)興趣窄，高中學(xué)生對足球體育的興趣也不相同，對于足球比較感興趣的同學(xué)會(huì)比較認(rèn)真，會(huì)取得良好的成績，對于足球不感興趣的同學(xué)可能會(huì)存在一定程度的排斥心理，所以需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生對于不感興趣的足球進(jìn)行更加深入的了解與認(rèn)識，并在情感上予以指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的興趣。

1.3 將教學(xué)中的一般要求和區(qū)別對待相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行因材施教

在教學(xué)過程中，教師要充分照顧到每一位學(xué)生，針對不同高中生的情況進(jìn)行因材施教。一般要求與區(qū)別對待要貫穿在課程的技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和力量訓(xùn)練的全過程中。將為全體高中生都要達(dá)到的一般要求和對于一部分學(xué)習(xí)足球比較困難的學(xué)生區(qū)別對待相結(jié)合，幫助不同足球水平的學(xué)生都能夠強(qiáng)化訓(xùn)練，促使其 達(dá)到同等的足球水平。對于一般要求，是青少年發(fā)展的共同規(guī)律，所以，教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中應(yīng)該重視一般要求，將主要精力放在這上面，制定一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的足球教學(xué)方式，使學(xué)生可以更加適應(yīng)足球?qū)W習(xí)，對于在足球?qū)W習(xí)上富有熱情和天賦的學(xué)生可以在教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行更高要求的足球訓(xùn)練，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的才能，使其可以掌握更多的需求技能與知識，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，發(fā)展綜合素質(zhì)。另外，在足球教學(xué)過程中，訓(xùn)練的時(shí)間長度、體能訓(xùn)練強(qiáng)度、技巧訓(xùn)練難度等方面都應(yīng)該注意因材施教，根據(jù)教學(xué)的具體條件出發(fā)，考慮各種實(shí)際情況，盡力取得更好的教學(xué)效果。

1.4 男生、女生分開授課

在高中體育足球教學(xué)的過程中，很多學(xué)校都是采用男女生混合班教學(xué)，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、手段，那么教學(xué)質(zhì)量會(huì)不理想，因?yàn)槟信哪芰腕w能存在一定的差異，所能接受的訓(xùn)練強(qiáng)度也存在差異、所能學(xué)習(xí)的足球技巧也不甚相同，所以，在因材施教的過程中，應(yīng)該把男生和女生分開，根據(jù)男生和女生的認(rèn)知能力、體能來選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，男生對足球的興趣比較強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)可以多講授足球的技能訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，在教授女生時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氛圍的作用，創(chuàng)設(shè)情境。如果采用男女生區(qū)別對待，采用有針對性的教學(xué)手段，安排訓(xùn)練強(qiáng)度，增強(qiáng)足球體育課對學(xué)生的吸引力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2? 因材施教原則運(yùn)用的主要方式

2.1 根據(jù)高中生的運(yùn)動(dòng)技能水平分組

由于高中生的身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力各不相同，以及在以往接受的足球體育教育情況的差異，造成同學(xué)們的足球技能水平參差不齊，所以，對于這種情況，教師要根據(jù)學(xué)生足球技能水平技能的差異，依照不同的教學(xué)形式進(jìn)行因材施教，并根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行分組，使學(xué)生可以擁有明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主動(dòng)性，提升足球技術(shù)水平，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 對教學(xué)手段進(jìn)行分層 ，提高教學(xué)效果

不同層次的高中生足球技術(shù)水平是不同的，因此，這需要教師對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對于足球技術(shù)水平相對較高的學(xué)生在教學(xué)上應(yīng)該以自主探究為主，自主地進(jìn)行體能訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，對于足球運(yùn)動(dòng)水平較低的同學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重于技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，并輔之以適當(dāng)?shù)捏w能與力量訓(xùn)練，提升學(xué)生足球技巧的水平。并且，在足球體育教學(xué)中，教師也要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，依照教學(xué)計(jì)劃安排上，即圍繞教學(xué)要求又根據(jù)高中生的具體特點(diǎn)來選擇，通過精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，確保每一個(gè)高中生都能得到不同程度的進(jìn)步。

3? 因材施教在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵

在高中體育教學(xué)中運(yùn)用因材施教原則時(shí)，要充分了解學(xué)生的顯著特征，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體承受能力進(jìn)行足球訓(xùn)練，以求達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果，注重激發(fā)學(xué)生在高中體育足球方面學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方式的改革，根據(jù)學(xué)生自身的知識水平和興趣愛好調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握熟練的足球技能。在使用因材施教教學(xué)模式組織開展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師不但要深入鉆研教材，也要針對不同層次學(xué)生 的身體素質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行深入了解，制定科學(xué)的教學(xué)方法，提高自身的知識水平和教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)高中生的足球知識水平和技能。

4? 結(jié)語

在實(shí)施新課標(biāo)的今天，教師正在逐步正確區(qū)分認(rèn)識進(jìn)而了解高中生在體育教學(xué)中的差異性，并制定更加符合學(xué)生差異水平的教學(xué)策略，重視因材施教的原則，對于不同足球水平的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，給他們制定不同的足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，對于那些對足球并不熱愛的同學(xué)側(cè)重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提高學(xué)生的社體素質(zhì)，并且在一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生和教師的良性互動(dòng)，將兩者的所發(fā)揮的作用充分結(jié)合，促進(jìn)高中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

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