于少群

摘要：語文是中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程知識，其不僅因為漢語是母語，更是由于語文學(xué)科中蘊含著豐富的民族文化，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從當(dāng)前中職語文教學(xué)實際看，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)或不學(xué)語文知識都一樣，語文學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致中職語文教學(xué)效果不理想，在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，中職語文教師開展教學(xué)活動時，可以嘗試采取愉快教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上可以感受到愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法 中職語文 教學(xué) 運用

對于中職院校，其招生的對象大多是文化水平基礎(chǔ)相對比較薄弱的初中畢業(yè)生，鑒于此，在中職教育中，開設(shè)了語文這門課程來提升學(xué)生的文化素質(zhì)。但是在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生認(rèn)為語文課程是一門枯燥、無聊的課程，感覺學(xué)習(xí)起來沒有什么用，學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響到課堂實際教學(xué)效果。對此，相關(guān)教育者提出了在課堂教學(xué)中采取愉快教學(xué)法，讓學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境中探索知識，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的提高。

一、愉快教學(xué)法的相關(guān)概述

愉快教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂，不讓學(xué)生對課堂存在厭惡之情，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。在中職語文教學(xué)中，采取愉快教學(xué)法無疑是對課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的手段。在愉快教學(xué)法下，教師通過多種手段，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、自主的課堂氛圍，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生熱情，讓學(xué)生可以在課堂上更好地感知語文知識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。愉快教學(xué)法具有很強的靈活性、實效性，十分契合當(dāng)前中職語文教學(xué)活動，因此，合理地應(yīng)用愉快教學(xué)法，對中職語文教學(xué)有極其重要的意義。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，我國中職語文教育教學(xué)情況還存在諸多問題，引起這些問題的原因有很多，包括教師層面和學(xué)生層面，這也影響到中職語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在實際中，不管是教師的教學(xué)活動，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都與理想中有較大的差距。由于國家及社會對中職學(xué)校的定位是培養(yǎng)優(yōu)秀的一線實踐操作性人才，因此，多數(shù)中職學(xué)校對于語文教學(xué)有一種不重視的現(xiàn)象，在中職教育中，學(xué)校過于看重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了對學(xué)生語文能力培養(yǎng)。而學(xué)校對語文學(xué)習(xí)的不重視，讓很多學(xué)生也從思想上怠慢語文，不積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。同時，學(xué)生還存在學(xué)習(xí)語文知識沒有什么用的想法，在語文課堂上紀(jì)律散漫，要么學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，要么開小差、睡覺，最終影響到語文學(xué)科實際教學(xué)效果。另外，從當(dāng)前中職語文教學(xué)實際看，有的教師采取的教學(xué)方法還相對滯后，依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生難以積極主動地融入到語文課堂上，教師獨自一人在課堂上講解，而學(xué)生則表現(xiàn)一般，師生之間難以進(jìn)行有效的互動、交流，無法實現(xiàn)知識的良好傳播，影響到實際教學(xué)效果。

三、愉快教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用愉快教學(xué)法是十分適宜的，中職院校的學(xué)生在升學(xué)壓力上相對比較小，特別契合愉快教學(xué)法的內(nèi)在素質(zhì)。教師在教學(xué)中，從情感激勵出發(fā)，用充滿愛的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，有助于學(xué)生更加自覺的參與到語文課堂活動中，下面筆者結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行探析。

1.構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍

中職語文教師開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生可以輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，并指引學(xué)生在課堂上感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生可以從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這篇文章時，教師在課堂上先利用多媒體，將關(guān)于狼的圖片展現(xiàn)出來，并為學(xué)生播放狼的嚎叫聲，然后向?qū)W生提問：大家見過狼嗎？你想象中的狼與現(xiàn)實中的狼有什么不同？以此全面激發(fā)學(xué)生的想象力。接著教師將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生就課文進(jìn)行分組閱讀，并對文中“對世界上一切苦難的蔑視情感”進(jìn)行思考，通過這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會被充分調(diào)動起來，教師在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生開展自主探究、合作思考活動，讓學(xué)生可以對課文內(nèi)容有更加深入的感知。

又如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《合歡樹》的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生說說自己在生活中有沒有見過合歡樹，合歡樹有什么含義，接著教師通過多媒體，將關(guān)于合歡樹的視頻、圖片展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情景。在此基礎(chǔ)上教師將課文內(nèi)容引出來，讓學(xué)生可以結(jié)合合歡樹的情況，來感受作者賦予合歡樹深沉母愛的內(nèi)涵，進(jìn)而感受到作者對母親的沉痛思念，使得學(xué)生可以更加輕松地理解課文，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.小組合作中體味學(xué)習(xí)樂趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)這種模式受到了諸多教育工作者的推崇，教師可以通過靈活的設(shè)置小組，解決學(xué)生課堂參與不積極問題，并且能處理好教學(xué)資源分配不均衡問題。在中職語文教學(xué)中，通過小組合作探究模式的應(yīng)用，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力及探究能力，有助于學(xué)生取長補短，綜合發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理地組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中加深對語文知識的理解。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《世間最美的墳?zāi)埂窌r，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，一方面加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也活躍課堂氛圍，指引學(xué)生可以在合作中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)過程中遇到文章的重難點句子時，可以讓學(xué)生對其進(jìn)行合作討論，同時教師還可以讓各組學(xué)生用簡單的詞語對文章進(jìn)行概括，學(xué)生經(jīng)過討論后，可以得出“樸素”一詞為課文的高度凝練。接著教師讓各組學(xué)生分析，作者是如何描述出托爾斯泰墓的樸素的，而題目又為什么說是“最美”的？讓學(xué)生在合作探究中，對課文內(nèi)容有更加深入的理解。

3.通過情景劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

對于中職生來說，他們的心智還不太成熟，加上對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的厭煩，在課堂上經(jīng)常會表現(xiàn)得不積極。鑒于此，教師可以通過開展情景劇，讓學(xué)生深入感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，指引學(xué)生全身心地投入到語文課堂上，并在情景劇中深入理解文中人物心理，促進(jìn)學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的提高。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》的相關(guān)內(nèi)容時，就可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。首先在課堂上教師讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，初步了解課文內(nèi)容，接著教師將與課文內(nèi)容相對應(yīng)的視頻展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)視頻揣摩課文中各個人物的心理，感悟文中的潛臺詞，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析文中十一個“哦”的含義。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)不同性格，選擇相應(yīng)的角色，在課堂上將課文內(nèi)容表演出來，通過這樣的課堂活動設(shè)置，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，同時也極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

4.強化課堂趣味性

愉快教學(xué)法要求教師通過一系列手段，引導(dǎo)學(xué)生可以在課堂上感受到學(xué)習(xí)樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。這需要教師在課堂教學(xué)中積極地轉(zhuǎn)變白身的教學(xué)思維，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，構(gòu)建趣味性課堂，指引學(xué)生良好探究。對中職學(xué)生來說，游戲是最可以讓其感受到愉快的方法，因此，在日常教學(xué)中，中職語文教師可以將游戲和課堂教學(xué)合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生在完成游戲中掌握語文知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。如教師可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成語接龍游戲，在規(guī)定時間內(nèi)成語接龍數(shù)量最多的小組獲勝。此外，教師還可以組織學(xué)生開展多樣化的課堂活動，如辯論賽、詩歌朗誦等，全面增強語文課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的提升。

教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生全面提升的重要環(huán)節(jié)，在中職語文教學(xué)中，教師采取愉快教學(xué)法時，對學(xué)生的評價并不是在課后進(jìn)行，而是在課堂上通過趣味化的方式評價，這樣更容易被學(xué)生接受。教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、肯定、表揚，當(dāng)學(xué)生感覺自己被教師關(guān)注、認(rèn)可時，其學(xué)習(xí)積極性就會有效激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)得更加充滿自信。

四、小結(jié)

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，采取愉快教學(xué)法可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生在輕松、歡快的環(huán)境中掌握語文知識，在很大程度上提升學(xué)習(xí)效果。因此，在實踐中，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)、合理地組織愉快教學(xué)法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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