吳海軍

【摘要】在人類文化發(fā)展的過程中，數(shù)學學科展現(xiàn)出的價值是不可比擬的.學生在學習的時候，都應該呈現(xiàn)出濃厚的學習興趣，并提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng).在高中數(shù)學教學中，教師能夠把數(shù)學文化和實際教學內(nèi)容融合在一起，才會更好的激發(fā)學生的學習能力，讓學生在高效的數(shù)學課堂中，感受到數(shù)學知識的魅力和價值.基于此，本文分析了在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的具體策略.

【關鍵詞】數(shù)學教學;數(shù)學文化;激發(fā)興趣;策略

在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化具有重要意義.教師作為重要的教學工作人員，就應該緊緊立足于高中數(shù)學教學.在教學的過程中，能夠把具體的數(shù)學文化和教學環(huán)節(jié)密切結合在一起.學生在學習的過程中，從本質上對數(shù)學知識產(chǎn)生清晰的認知和理解.所以，在開展高中數(shù)學教學的過程中，教師應該對教學進行升級，在融入數(shù)學文化的情況下，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生清晰的認知.在學習的時候，讓學生能夠真正地領略到數(shù)學知識的魅力和價值.因此，下文重點闡釋了在高中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的具體策略.

一、數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中運用的作用

數(shù)學文化在發(fā)展的過程中，展現(xiàn)出了比較悠久的歷史.其發(fā)展對人類文化的進步起到了重要的推動力量.因此，教師在實際進行數(shù)學教學的過程中，應該從數(shù)學文化的發(fā)展層面出發(fā)，為數(shù)學發(fā)展提供積極推動作用.第一，在高中數(shù)學教學中，教師能夠把數(shù)學文化融入其中，會讓學生對高中數(shù)學產(chǎn)生清晰的認知，并在實際學習的時候，更好地掌握數(shù)學內(nèi)容.第二，數(shù)學文化的滲透會讓學生的數(shù)學知識得到豐富，為今后數(shù)學知識的學習奠定了堅實的基礎[1].

二、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的具體策略

（一）通過數(shù)學文化滲透調動學生學習積極性

在高中數(shù)學知識學習的過程中，學生會擁有一個繽紛的知識世界.在這樣的情況下，學生就會積極地在數(shù)學知識的海洋中遨游.同時，在人類文明發(fā)展的過程中，數(shù)學占據(jù)的地位是不可忽視的.數(shù)學文化展現(xiàn)出了一定的魅力和價值.在開展數(shù)學教學的過程中，教師融入數(shù)學文化具有重要意義和價值.通常情況下，經(jīng)過我們詳細的分析，很多學生在接觸數(shù)學文化的過程中，都展現(xiàn)出了比較高的學習興趣.因此，教師就應該把數(shù)學文化積極的滲透到數(shù)學教學中，并為學生制訂出完善的學習策略.比如，在北師大版高中數(shù)學教學中，針對“圓”的相關知識，教師就可以從數(shù)學文化的滲透層面出發(fā).圓的教學內(nèi)容比較多，很多學生學習起來會存在一定的難度.因此，教師就可以通過“魏晉時期劉徽撰寫的《九章算術注》中就發(fā)現(xiàn)了圓的周長和直徑之間的關系”的內(nèi)容講解，向學生滲透圓的知識.在該數(shù)學文化下涌現(xiàn)出了割圓術.這樣的數(shù)學文化具有一定的內(nèi)涵，學生學習起來就會展現(xiàn)出濃厚的興趣，在文化的帶領下，逐漸提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

（二）通過數(shù)學文化滲透提升學生數(shù)學素養(yǎng)

教師在實際進行高中數(shù)學教學的過程中，比較重要的教學目標就是學生數(shù)學素養(yǎng)的提升.因此，教師在實際進行高中數(shù)學教學的過程中，就應該合理滲透數(shù)學文化，讓學生在優(yōu)秀的數(shù)學文化引領下，更好地感受到數(shù)學學習的魅力.一般來說，在高中數(shù)學教學的過程中，教師會傳授學習方法、思維方式、精神態(tài)度和價值觀等.在教學中為學生呈現(xiàn)出的數(shù)學文化，就會讓學生自覺提升自身文化素養(yǎng).從數(shù)學本質出發(fā)，其和其他學科之間存在很大的聯(lián)系[2].因此，教師在進行教學的時候，就應該讓學生充分地認識到數(shù)學知識學習的重要性，并領略其中的數(shù)學文化.比如，教師在進行北師大版高中數(shù)學“點、直線、平面之間的位置關系”教學的時候.在章節(jié)教學完畢之后，教師就可以針對小結中的“歐幾里得《原本》與公理化方法”進行重點講解.這其中蘊含了比較豐富的數(shù)學文化知識.教師為學生提供分享空間，讓學生對所學習的數(shù)學文化有一個深刻的認知.

（三）通過數(shù)學文化提升學生個性發(fā)展和思維能力

在高中數(shù)學教學的過程中，教師把關注點放在了學生的學習成績上，忽視了學生綜合素質的培養(yǎng).在這樣的背景下，學生的數(shù)學素養(yǎng)也不能得到有效的提升.總的來說，數(shù)學自身是一門十分重要的學科，很多學生都十分喜歡數(shù)學，其中涉及的內(nèi)容也比較真實，具有一定的智慧.同時，教師在進行高中數(shù)學教學的時候，也會更加精確地進行計算，讓學生的數(shù)學學習能力得到提升[3].在嚴密的學習下，讓學生擁有較強的理科思維，并能夠更好地展現(xiàn)出自身的個性發(fā)展.教師在開展高中數(shù)學教學的時候，滲透數(shù)學文化的時候，就應該以學生個性發(fā)展和思維能力提升為重要前提.通過數(shù)學文化的攝入，讓學生更加全面地接觸數(shù)學文化內(nèi)涵.在這個過程中，也是對學生數(shù)學文化素養(yǎng)提升的重要手段.所以，把數(shù)學文化和高中數(shù)學教學密切地結合在一起，就會為學生的個性發(fā)展和思維能力提升提供有力保障.

三、結 論

綜上所述，數(shù)學教學中的數(shù)學文化的有效滲透具有重要意義和價值.教師在實際開展高中數(shù)學教學的過程中，不僅要讓數(shù)學文化引導學生發(fā)展，還應該運用數(shù)學文化讓數(shù)學教學課堂變得更加生動和形象.教師要在教學中，運用數(shù)學文化積極提升學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性.讓學生在數(shù)學文化的重要引領下，擁有較強的數(shù)學文化素養(yǎng).同時，讓數(shù)學文化有效滲透，更好地促進學生個性發(fā)展和思維發(fā)展.相信在高中數(shù)學教師的努力下，高中數(shù)學課堂教學一定會更加高效.

【參考文獻】

[1]梁禮華.突出創(chuàng)新思維 弘揚傳統(tǒng)文化——數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018（26）：359-361.

[2]李邵敏.關于高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的思考[J].科教文匯（中旬刊），2018（4）：119-120.

[3]賈永亮.以圖形的滾動為例談數(shù)學實驗與學生素養(yǎng)的相關性[J].數(shù)理化學習（初中版），2017（6）：39-40.