鄭德勇

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵?；诮逃母锏乃枷耄踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，科學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論和思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;構(gòu)建對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 633.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0101-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性并存的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教育模式，是一種典型的“傳授式、灌輸式”教育模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到充分的發(fā)揮，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，“自主、合作、探究”的模式構(gòu)建，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的需要，科學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作、探究的過程中取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過小組合作的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討。在新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值。

（1）有利于構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教師講、學(xué)生聽的模式，屬于單向的傳授式教學(xué)模式。這種傳授式的教學(xué)模式存在的弊端在于學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)聽講的過程中，學(xué)習(xí)的思維和能力難以得到充分的發(fā)揮，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的提升。新課程改革背景下，力求構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為了廣大教師共同的追求。在此背景下，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，有利于改變單向傳授的教學(xué)模式，構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

常言道：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。這句話告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果;同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，主要原因在于：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，所探討的數(shù)學(xué)問題往往具有一定的啟發(fā)性、探索性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定是“跳起來才能摘到的桃子”。為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要發(fā)揮小組集體的智慧，大家共同思考、交流和討論，最終解答問題。由此可見，合作學(xué)習(xí)的過程，也就是促使學(xué)生主動(dòng)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展具有極其重要的價(jià)值。然而，受到各方面因素的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式依然不同程度地存在不少問題。例如，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。而之所以流于形式，原因在于教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程混亂，難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。此外，在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師分組不科學(xué)、合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不合理等，也在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)課堂，需要深入解讀合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及開展方式，方能讓合作學(xué)習(xí)模式成為幫助教師改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效模式。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的有效性對(duì)策

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理的分組，是小組合作學(xué)習(xí)模式開展的前提。如果教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的分組不夠合理，或者是組員長(zhǎng)期固定的模式，都不利于合作學(xué)習(xí)效果的提升。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組呢？按照專業(yè)的說法：“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”是小組合作學(xué)習(xí)模式開展的科學(xué)分組模式，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，也應(yīng)當(dāng)按照這樣的分組方式，把全班學(xué)生“打亂了”再進(jìn)行組合，這樣學(xué)生之間才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠讓一個(gè)小組有不同的思維存在。同時(shí)，在小組成員的把握上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制人數(shù)，以4-6人為宜，方能確保小組合作學(xué)習(xí)得以有序進(jìn)行。

（2）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、討論

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種典型的“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，扮演“傾聽者”，聽學(xué)生如何交流、討論，了解學(xué)生解答問題的方向是否正確。例如，在初中數(shù)學(xué)“等腰三角形”相關(guān)幾何結(jié)論探究的過程中，筆者開展了小組合作討論模式。討論的問題是“等腰三角形的兩邊邊長(zhǎng)分別為3和7，其周長(zhǎng)是多少？”其實(shí)，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，只要學(xué)生充分考慮到等腰三角形三邊的關(guān)系，便可知答案。當(dāng)然，這對(duì)于尚未了解三角形三邊關(guān)系的學(xué)生而言，討論這個(gè)問題還是具有一定的意義的。教師還可以借助這種簡(jiǎn)單的小組討論模式，引出教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)模式開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予鼓勵(lì)，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)討論的題目進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，對(duì)問題的解答思路更為清晰，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，積極構(gòu)建合作式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（14）