郭小玲

摘? 要：吟唱是讀詩(shī)讀詞的好方法，傳統(tǒng)吟唱在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)說(shuō)會(huì)起到促進(jìn)的作用。新形勢(shì)下，教師應(yīng)用傳統(tǒng)吟唱開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，通過(guò)教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、引導(dǎo)方向的調(diào)整等，充分滿(mǎn)足他們個(gè)性化的成長(zhǎng)需求顯得至關(guān)重要。本文特意做了具體的分析，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)，繼而揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);傳統(tǒng)吟唱;優(yōu)勢(shì);分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0187-01

以前，語(yǔ)文教師為了完成講課任務(wù)，只要求學(xué)生盲目記憶教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，不給他們發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，更不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限，古詩(shī)詞教學(xué)工作很難走向更大的成功。新課改后，吟唱教學(xué)引起了越來(lái)越多人的關(guān)注，充分發(fā)揮審美功能，完善學(xué)生的知識(shí)體系，創(chuàng)造新的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，才可以取得事半功倍的教學(xué)成效。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的傳統(tǒng)吟唱教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.有利于學(xué)生審美能力的提高

審美能力就是藝術(shù)鑒賞力，指的是人們?cè)诟惺苊赖氖挛?、鑒賞美的元素、評(píng)價(jià)創(chuàng)造美的作品時(shí)發(fā)揮出的一種實(shí)力。古詩(shī)詞屬于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法提高學(xué)生的審美能力，需要教師們付出更多的努力。傳統(tǒng)吟唱功能多，在小學(xué)生感悟詩(shī)詞的時(shí)候誘發(fā)他們內(nèi)心的情感，可比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。學(xué)生積極吟唱，審美期待和審美欲望越來(lái)越強(qiáng)，教師再利用多樣化的教學(xué)方法或者說(shuō)是講課手段，鼓勵(lì)學(xué)生一邊思考一邊想象，教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，互動(dòng)效果也很不錯(cuò)。這些都是小學(xué)生極度缺失的，他們?cè)谇榫忱镆鞒?，在想象中理解，越?lái)越明確的“真情實(shí)感”致使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)難度逐漸下降。教師播放著優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)吟唱帶給學(xué)生更加真實(shí)的感受，他們沉浸在藝術(shù)的世界里，審美能力提高以后，創(chuàng)造出屬于自己的美好明天令人期待。比如，學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，可提問(wèn)學(xué)生：一是哪位小朋友會(huì)念這首詩(shī)呀？二是老師來(lái)說(shuō)意思，你們念出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，有信心嗎？三是如何想象美麗的畫(huà)面，更好的完成吟誦，真正走進(jìn)作者的情感世界呢？…簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣，接著播放一段音頻，成功展開(kāi)吟唱教學(xué)，正好符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。齊誦《春曉》獲得了美的享受，教師還用優(yōu)美腔調(diào)展現(xiàn)了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的節(jié)奏美，課堂因此煥發(fā)了勃勃生機(jī)，小學(xué)生審美能力提高后，愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)科成績(jī)自然有更大的進(jìn)步空間。

2.有助于學(xué)生創(chuàng)作態(tài)度的變化

傳統(tǒng)吟唱教學(xué)發(fā)展中，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)了它的特色。首先，經(jīng)歷了時(shí)間磨礪，傳統(tǒng)吟唱教學(xué)具有優(yōu)秀文化的傳承作用，吟唱的同時(shí)學(xué)生接觸到了詩(shī)詞格律等知識(shí)，創(chuàng)作種子已經(jīng)埋下，未來(lái)只要有機(jī)會(huì)就能成長(zhǎng)為“蒼天大樹(shù)”。其次，民族語(yǔ)言匯入了吟唱教學(xué)中，民族特色比較鮮明，文化智慧比較集中，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神也會(huì)顯得非常順利。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古代詩(shī)詞都是很積極向上的，具有愛(ài)國(guó)主義情懷的，學(xué)生接觸不同的文體，對(duì)于繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化很有幫助。選擇合適機(jī)會(huì)展開(kāi)吟唱教學(xué)，幫助學(xué)生深入的理解古詩(shī)詞韻律美，他們掌握了吟唱技巧，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，今后參與其他類(lèi)型的吟唱活動(dòng)信心十足，詩(shī)詞文化的內(nèi)涵更易被挖掘出來(lái)。

3.有益于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

小學(xué)生尚未具備獨(dú)立創(chuàng)作的能力，教師組織傳統(tǒng)吟唱教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須考慮學(xué)生的創(chuàng)作潛能如何挖掘，想象空間如何擴(kuò)大。我們主張的“舉一反三”，就是讓學(xué)生課上學(xué)習(xí)，課下鑒賞，課外閱讀，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中積累下豐富經(jīng)驗(yàn)，也有利于他們綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展。比如，借鑒先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)，如果條件允許，再讓學(xué)生即興的創(chuàng)作。再如，明確目標(biāo)以后廣泛的推廣傳統(tǒng)吟唱，一邊培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵的理解能力，一邊教育他們大環(huán)境下如何感知傳統(tǒng)文化，才能增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)等。正因?yàn)橐鞒錆M(mǎn)了挑戰(zhàn)性，徹底打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目記憶的思維模式，所以他們非常熱愛(ài)自讀自唱，甚至在該環(huán)節(jié)中大膽創(chuàng)新，即使脫離教師幫助，也有能力完善自我，小學(xué)語(yǔ)文教師讓古詩(shī)詞教學(xué)真正做到了以生為本，基礎(chǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃進(jìn)程在加快。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)吟唱方法的運(yùn)用不可能一蹴而就，而是需要教師深入研究它的優(yōu)勢(shì)，繼而尊重學(xué)生的意見(jiàn)、滿(mǎn)足學(xué)生的需求，用心的展開(kāi)高效化指導(dǎo)。小學(xué)生積累下豐富的吟誦經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，一定會(huì)擁有更加精彩的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]王月月.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，積淀人文底蘊(yùn)—小學(xué)古詩(shī)詞吟唱教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].學(xué)周刊，2018（29）：41-42

[2]韓新蕊.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的吟唱探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（05）：303-303

[3]周祥輝.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)吟唱方法的運(yùn)用[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2018（04）：76-77