查小艷

【摘要】筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦高校師范的學(xué)生對(duì)師德這一問(wèn)題普遍存在以下問(wèn)題：如對(duì)師德的認(rèn)知和情感失調(diào)、忠誠(chéng)度不夠高、認(rèn)知不夠充分等問(wèn)題。筆者結(jié)合多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為造成上述問(wèn)題的原因在于職業(yè)認(rèn)同的缺乏、職業(yè)意義的忽視、健康積極等情感體驗(yàn)的缺失。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校師范? 職業(yè)情感? 情感體驗(yàn)? 師德

【中圖分類(lèi)號(hào)】G651 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0188-02

當(dāng)前，民辦高校師范的學(xué)生已逐漸成為我國(guó)教育行業(yè)基礎(chǔ)師資力量的主要來(lái)源渠道之一?？梢哉f(shuō)，民辦高校師范教師的師德?tīng)顩r直接影響著我國(guó)基礎(chǔ)教育的未來(lái)，充分了解我國(guó)民辦高校師范教師的師德?tīng)顩r十分必要。筆者經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地走訪(fǎng)，對(duì)相關(guān)狀況進(jìn)行了深入了解。經(jīng)總結(jié)，多數(shù)民辦高校師范的學(xué)生的師德意識(shí)較強(qiáng)，能夠充分認(rèn)識(shí)到師德對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。但是，還是存在一些問(wèn)題，以下為詳述：

一、民辦高校師范學(xué)生當(dāng)前師德認(rèn)知現(xiàn)狀

（一）師德的認(rèn)知和情感失調(diào)

所謂的師德就是指教師的職業(yè)道德，具體指的是教師需要恪守的作為一名人民教師應(yīng)遵守的道德規(guī)范。而認(rèn)知、情感的一致，是形成穩(wěn)定的師德行為的重要途徑。在筆者調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的民辦高校師范學(xué)生表示：民辦高校師范老師必須熱愛(ài)學(xué)生們、對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生們當(dāng)面臨師德與自身利益沖突該如何選擇時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生表示“放棄利益、遵從師德”;但是，當(dāng)問(wèn)到民辦高校師范學(xué)生們“如果有高收入或輕松的工作，你是否愿意舍棄教師這一職業(yè)”的問(wèn)題時(shí)，僅有一小半的學(xué)生表示“我仍然堅(jiān)持成為一名教師”。部分學(xué)生表示：“師德這個(gè)詞說(shuō)著簡(jiǎn)單，做起來(lái)困難”。以上情形可以看出民辦高校師范的學(xué)生們對(duì)師德認(rèn)知、情感的不一致，是很難形成穩(wěn)定的師德行為的[1]。

（二）對(duì)師德的忠誠(chéng)度不夠高

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有近一半的民辦高校師范學(xué)生認(rèn)為教師這一職業(yè)“清貧”，還有一大半學(xué)生認(rèn)為民辦高校師范教師們是否忠于教師這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)由自己選擇，只有極少數(shù)民辦高校師范學(xué)生不贊同“當(dāng)民辦高校師范老師太累的話(huà)，我會(huì)設(shè)法轉(zhuǎn)行”這一表述。這說(shuō)明更多的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)更愿意從事輕松或高收入的工作而放棄“教師”這一職業(yè)。同時(shí)，民辦高校師范的學(xué)生們的自主從業(yè)意向也對(duì)其未來(lái)職業(yè)忠誠(chéng)度產(chǎn)生影響。

（三）對(duì)師德的認(rèn)知不夠充分

師德同其他行業(yè)的其他職業(yè)道德相比是比較特殊的，其自身的內(nèi)涵也更深遠(yuǎn)廣泛。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近四成的民辦高校師范學(xué)生并不能明確教師的師德的具體內(nèi)涵，這部分學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容是否在師德內(nèi)容的范疇內(nèi)表示不確定。有近三成的民辦高校師范學(xué)生表示教師職業(yè)道德同其他行業(yè)職業(yè)道德并沒(méi)有不同。絕大多數(shù)民辦高校師范學(xué)生能認(rèn)識(shí)到教師個(gè)人修養(yǎng)屬于教師職業(yè)道德的范疇，但是仍有超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)教師具體有哪些權(quán)利義務(wù)持模糊的態(tài)度[2]。

二、民辦高校師范學(xué)生當(dāng)前師德認(rèn)知改進(jìn)途徑

（一）盡快擺脫過(guò)于重視“實(shí)用性”的枷鎖

民辦高校師范院校應(yīng)盡快擺脫教育過(guò)于重視“實(shí)用性”的枷鎖。學(xué)以致用、重視實(shí)用性是無(wú)可厚非的，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)只會(huì)產(chǎn)生“異化”現(xiàn)象。民辦高校師范院校不僅要注重教學(xué)技能實(shí)際，更不能忽視對(duì)師德的重視程度。必須雙管齊下，讓教育充滿(mǎn)情懷，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的“神圣感”。

（二）增強(qiáng)健康積極的職業(yè)情感體驗(yàn)

當(dāng)前過(guò)多的負(fù)面、消極的教師情感體驗(yàn)，影響了民辦高校師范院校學(xué)生們對(duì)老師這一職業(yè)的興趣不高，更影響了師德的形成。民辦高校師范院校必須讓學(xué)生們?cè)诮逃畜w驗(yàn)到滿(mǎn)足感，增強(qiáng)健康積極的職業(yè)情感體驗(yàn)，使其感覺(jué)到為人師的驕傲和自豪。

（三）形成職業(yè)認(rèn)同

正如筆者前面所述，當(dāng)前一些社會(huì)因素使民辦高校師范學(xué)生過(guò)度關(guān)注了教師這一職業(yè)同外界的負(fù)面“聯(lián)結(jié)”，而忽視了教師這一職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值與其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展過(guò)程?；诖?，筆者建議要讓民辦高校師范學(xué)生盡快形成對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同，不要讓尚未進(jìn)入教師行業(yè)的民辦高校師范學(xué)生們感受“春蠶到死絲方盡”等教師道德枷鎖，讓學(xué)生們不再“談師德色變”，讓學(xué)生們遠(yuǎn)離對(duì)師德的抵觸情緒，讓其增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，筆者從民辦高校師范學(xué)生當(dāng)前師德認(rèn)知現(xiàn)狀、民辦高校師范學(xué)生當(dāng)前師德認(rèn)知改進(jìn)途徑兩個(gè)方面對(duì)本人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了闡述，旨在為相關(guān)人士提供一定借鑒及參考。進(jìn)一步提高民辦高校師范學(xué)生的師德認(rèn)知任重而道遠(yuǎn)，還需要民辦高校師范教師們和相關(guān)人士的不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸樹(shù)楠.推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同研究[J].現(xiàn)代交際，2018（14）：100-102.

[2]張國(guó)俊，莊大昌，張慧霞等.中國(guó)夢(mèng)視閾下的高校師德建設(shè)再思考[J].科教導(dǎo)刊，2018（20）：65-66.