【摘要】本文基于成人教育對象的特殊性、教育定位特殊性與環(huán)境的特殊性等，轉(zhuǎn)變管理理念，確立市場導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)安排，貼近成人實際，改革管理方式，突出成人職業(yè)屬性，優(yōu)化課程設(shè)置，實施彈性學(xué)制，強(qiáng)化考教分離，實行智能管理，實現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成人教育? 管理? 特殊性? 路徑

【中圖分類號】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0256-01

成人教育是我國教育體系的有機(jī)組成部分，它對于提升成人受教育水平、激發(fā)成人繼續(xù)教育意識發(fā)揮了積極的作用。目前，在高校擴(kuò)招背景下，如何實現(xiàn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展成為一個新命題，除提高成人教育內(nèi)涵外，優(yōu)化成人教育管理是一個有效路徑，本文基于成人教育可持續(xù)發(fā)展的高度，簡要闡述對成人教育管理未來發(fā)展的思考。

1.成人教育管理特殊性

1.1對象特殊性

成人教育管理的對象是成人，他們的組成是非常復(fù)雜的，既是由不同職業(yè)類型的人組成，包括工人、農(nóng)民、自由職業(yè)者等，又涵蓋不同年齡段的人。成人教育管理對象的特殊性就帶來成人教育管理的復(fù)雜化，需要面對不同職業(yè)、不同年齡、不同經(jīng)歷、不同需求的對象實施差異化管理，否則就難以達(dá)到預(yù)期的管理效應(yīng)。

1.2 定位特殊性

成人教育在教育定位上與常規(guī)教育也存在很大的差異性，它是常規(guī)教育的一種補(bǔ)充，從本質(zhì)上來說，成人教育屬于一種補(bǔ)償教育。成人教育定位的特殊性使得受教育對象在參與學(xué)習(xí)時，具有很大的功利主義色彩，大多數(shù)成人參與成人教育的目的不是為了自我提升，而是生活、工作的需要，這也給成人教育管理加大了難度。

1.3 環(huán)境特殊性

成人教育環(huán)境也不同于常規(guī)教育，它不是全日制教育環(huán)境，主要由現(xiàn)場教育與遠(yuǎn)程教育構(gòu)成?，F(xiàn)場教育在實施管理時，難度相對較低，然而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理具有很大的不可控性，不少成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)近乎空白，有的幾乎是應(yīng)付過關(guān);加上成人職業(yè)的不同，現(xiàn)場教育環(huán)境也不容樂觀，受教育對象往往學(xué)習(xí)與工作形成沖突，也加大了成人教育管理難度。

2.對成人教育管理未來發(fā)展的思考

2.1 轉(zhuǎn)變管理理念，確立市場導(dǎo)向

成人教育管理要遵從成人教育的一般特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變成人教育管理理念，確立市場為導(dǎo)向。成人教育要根據(jù)市場成人受教育需求，主動地對接市場，為不同需求的受教育成人提供所需的受教育服務(wù)。由于滿足了受教育對象的受教育需求，為了達(dá)到受教育需求，他們將主動接受教育管理，從而大大降低成人教育管理的難度，使受教育對象能夠進(jìn)行自我教育、自我管理，釋放受教育對象內(nèi)力。

2.2優(yōu)化教學(xué)安排，貼近成人實際

基于新時期成人教育管理現(xiàn)狀，我們要對成人教學(xué)計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，建立起更加靈活的教學(xué)安排體系。此外，成人教學(xué)安排要注重實用性，基于不同職業(yè)的受教育對象，使教學(xué)計劃更加體現(xiàn)不同職業(yè)的特殊性，從而降低成人教育管理的難度，幫助成人提高崗位實際能力與實踐能力。

2.3 改革管理方式，突出職業(yè)屬性

成人教育管理要改革傳統(tǒng)管理方式，借鑒受教育對象實際崗位管理經(jīng)驗，嘗試運(yùn)用崗位管理的模式，這樣可以降低受教育對象管理上的不適應(yīng)感。由于借鑒受教育對象工作環(huán)境管理模式，成人更容易接受，而且能夠有效利用崗位管理在受教育對象心理、情感、行為等方面形成的積淀，從而有效提升成人教育管理的有效性。

2.4優(yōu)化課程設(shè)置，實施彈性學(xué)制

基于成人教育受教育對象的特殊性，我們要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的必修課外，要基于受教育對象工作崗位的不同，擴(kuò)大選修課程的比重，避免一些課程所做的無用功，給予成人受教育者更多的選擇機(jī)會與選擇空間;此外，還要基于不同受教育對象的差異化需求，滿足不同層次成人學(xué)習(xí)者的需求;在學(xué)制方面也要積極改革，發(fā)揮彈性學(xué)分制在提升成人教育管理中的積極作用，使成人具有更多靈活選擇的權(quán)利。

2.5 強(qiáng)化考教分離，實行智能管理

成人教育管理要積極推動考教分離，基于成人教育管理環(huán)境的特殊性，兼顧成人特殊性，從而為成人創(chuàng)造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不意味著降低教學(xué)要求，相反要通過考教分離，嚴(yán)防教師劃題、圈題等“放水”現(xiàn)象，從而提升成人自我管理意識;大數(shù)據(jù)時代，成人教育管理要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)化，有效整合成人教育管理資源，并利用智能管理軟件，實現(xiàn)智能管理，提升成人教育管理智能化水平。

3.結(jié)語

總之，管理是成人教育可持續(xù)發(fā)展的必然訴求。成人教育管理者要進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育理論研究與實踐探索，準(zhǔn)確把握成人教育的特殊性，并因勢利導(dǎo)，遵從成人教育的一般規(guī)律，永遠(yuǎn)走在教育管理實踐探索的道路上，不斷轉(zhuǎn)變管理理念，變革管理方式，使管理成為成人教育的助推器。

作者簡介：

張瑜（1971-），男，云南大姚人，大學(xué)本科，高級實驗師，主要研究方向為教育管理學(xué)。