林麗娟

【摘要】瑞吉?dú)W課程出現(xiàn)后，許多教師似乎忽略了區(qū)域活動(dòng)的功能。其實(shí)，區(qū)域活動(dòng)仍是一種非常有效的活動(dòng)，有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展，而且，區(qū)域中的各種材料可隨時(shí)供幼兒取用，不斷對幼兒形成新的刺激，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加他們的成就感，提升已有經(jīng)驗(yàn)。我園處于農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源也是唾手可得，取之不盡，這學(xué)年我就是利用鄉(xiāng)土資源“沙土”作為探究的對象。

【關(guān)鍵詞】利用? 鄉(xiāng)土資源? 全方位互動(dòng)? ?主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0249-01

一、主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及班級(jí)環(huán)境的整合

偉大的教育家陳鶴琴先生“活教育”思想的精髓是“大自然，大社會(huì)都是活的教材”，因此，應(yīng)把主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，相互滲透，優(yōu)勢互補(bǔ)。在實(shí)踐中，我力求把教育目標(biāo)融合到游戲中，做到主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)整合，并逐漸形成主題活動(dòng)區(qū)域化的課程體系。

例如：在中班主題活動(dòng)《好玩的沙土》開展過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對探索沙土的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)計(jì)，百玩不厭。于是我利用集中活動(dòng)，提供大量的玩沙土工具及輔助材料，讓幼兒自由裝飾《美麗的沙瓶》，大部分幼兒對《美麗的沙瓶》上的圖案更為感興趣，他們不由自主地編起故事，正好這學(xué)期“創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境”為切入口，注重區(qū)域的作用。我便在角色區(qū)中投放了各種沙土制作的蛋糕，冰糖葫蘆，雞腿、蘑菇等沙土品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有能力強(qiáng)的幼兒去光顧玩“商店”游戲。我又嘗試在美工區(qū)中請幼兒自己來設(shè)計(jì)沙盤畫，果然吸引了不少幼兒，不但延伸了主題活動(dòng)中未完成的內(nèi)容，并且促使幼兒自主與環(huán)境材料進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別教育優(yōu)勢，既培養(yǎng)了他們動(dòng)手能力，又發(fā)展了語言與社會(huì)交往能力。

二、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索精神

陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來?！薄吨改稀芬仓赋觥翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行?！蔽乙源藶樽鴺?biāo)，根據(jù)中班幼兒好問、較喜愛探索的特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中提供豐富的“沙土”及輔助材料，與孩子們一起探索和發(fā)現(xiàn)，教給幼兒探索的方法，培養(yǎng)其自主探索精神。

我在區(qū)域活動(dòng)中注重提供符合階段目標(biāo)以及能激發(fā)幼兒探索的材料，例如，根據(jù)主題活動(dòng)《好玩的沙土》的前期準(zhǔn)備程序中，我在科學(xué)區(qū)中提供了一些不同的沙土、純凈水、筷子等材料，供幼兒探索“沙土?xí)人畣?？”這一特性。一天，幾個(gè)男孩子首先光顧這個(gè)區(qū)域，他們喜歡用筷子攪拌這些沙土。我就緊緊抓住這個(gè)教育契機(jī)，以“沙土?xí)人畣?？”這一游戲有意識(shí)地引導(dǎo)他們使用輔助材料進(jìn)行探索。肖敏敏和蔡盈分別進(jìn)到這個(gè)區(qū)域中去玩這個(gè)游戲，蔡盈發(fā)現(xiàn)“沙不溶于水，土?xí)苡谒钡拿孛?，而肖敏敏覺得“沙土都溶于水”的秘密，我并不急于告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們尋找其中的原因，并延伸他們的探索欲望。蔡盈說：“敏敏，你看，沙都沉在瓶底，紅粘土、黑粘土、黃粘土在水里用筷子一攪拌就變顏色了，土不見了，溶于水了?！泵裘艟o接著采取了蔡盈的做法，她成功了！喜悅的神情不知不覺出現(xiàn)在她的小臉上，其他的小朋友也跟著歡呼，并交換不同的沙土材料進(jìn)行游戲。他們就是通過區(qū)域與如此生活化的材料進(jìn)行互動(dòng)，促使自主探索的幼苗在心中萌發(fā)。我也從區(qū)域的觀察中了解到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以及需要提升的經(jīng)驗(yàn)，為主題活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)互相整合，處理好預(yù)設(shè)與生成

我融合陳鶴琴先生的教育理論及課程改革的觀念，大膽嘗試，根據(jù)當(dāng)前主題的需要和幼兒的興趣，生成新的活動(dòng)區(qū)，或者從區(qū)域活動(dòng)的觀察中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)與內(nèi)容，幼兒在這些區(qū)域里充分表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造，語言、交往和實(shí)踐能力得到了很大提高。我們知道，陳鶴琴先生“活教育”的原則是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，他提出，幼兒的“做中學(xué)”必須和教師的“做中教”結(jié)合，才能在“做”中求得進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了教師指導(dǎo)的重要性。

例如：在最近開展的主題活動(dòng)《好玩的石頭和沙土》，主題內(nèi)容以沙土和石頭為主的。本周我預(yù)設(shè)了美工區(qū)的內(nèi)容為投放石頭、布裙子、硬紙筒等材料，請幼兒裝飾“沙土品”。首先我發(fā)動(dòng)幼兒到幼兒園的各個(gè)角落搜尋石頭，讓我意想不到的是他們發(fā)現(xiàn)了一只蝗蟲，這太令人高興了！我把蝗蟲裝在瓶子里，投放在探索區(qū)，孩子們唧唧喳喳提出很多問題：“它吃什么??？它的天敵是誰呢？我們能喂飯給它吃嗎？讓它長得高高的！”許多孩子興致勃勃地拿起畫筆，對小蝗蟲進(jìn)行寫生，我完全被這樣的景象感動(dòng)了！我靈機(jī)一動(dòng)，立即調(diào)動(dòng)了教育目標(biāo)與內(nèi)容，生成了主題《蝗蟲》。圍繞著主題，我在語言區(qū)中增設(shè)了許多關(guān)于蝗蟲的材料及圖書，在區(qū)域的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子在同伴的交流中學(xué)會(huì)了很多新的詞匯與兒歌，謎語等等，而且我還發(fā)現(xiàn)他們對謎語特感興趣。由此，我們班開設(shè)了一個(gè)非常有趣的欄目：“超級(jí)謎語大比拼?！笔紫任覀兂鲆环莺?bào)，邀請孩子報(bào)名。他們選取的內(nèi)容涉及到很多方面：動(dòng)植物、昆蟲、交通工具、生活用品等等。孩子們不僅從謎語的競猜過程中掌握了許多詞匯與知識(shí)，也提高了分析能力。

四、充分利用家長、社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)

陳鶴琴先生“活教育”思想的精髓是“大自然，大社會(huì)都是活教材”，我們要“把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)”。社區(qū)及家長為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)和探索的資源，我們也努力將家長、社區(qū)資源納入到我們的課程之中。

例如：小班的時(shí)候，我們生成主題活動(dòng)《車子總動(dòng)員》，因?yàn)樾“嘤變旱乃季S特點(diǎn)是直觀形象，因此，我們準(zhǔn)備把各種各樣的玩具車子——灑水車、警車、清潔車、消防車等請進(jìn)幼兒園，讓孩子在直接感知中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。我們組織幼兒給社區(qū)商店的叔叔阿姨打電話，并邀請警察叔叔、消防員等有關(guān)人員到幼兒園來為小朋友解說。在參觀、與有關(guān)人員談話的過程中，我們鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題，大膽發(fā)表不同的意見，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索。通過活動(dòng)，幼兒不僅初步了解了車子的外形特征，而且學(xué)會(huì)了初步的交往方式。活動(dòng)后他們在區(qū)域的表征整合了各個(gè)領(lǐng)域，有動(dòng)手制作的，有的用繪畫表現(xiàn)，有的用肢體語言，有的用歌聲，多姿多彩！我嘗到了整合社區(qū)資源的甜頭，也感悟出活動(dòng)區(qū)之間互動(dòng)對于幼兒合作、交往能力有很大的促進(jìn)作用，幼兒在游戲中更學(xué)會(huì)了合作、協(xié)商和互相謙讓。

在這學(xué)期開展的主題《好玩的沙土》的過程中，我協(xié)助幼兒尋找到各種各樣的沙土，查找關(guān)于沙土特性等方面材料，與幼兒共同統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)意制作等。這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，又充分發(fā)揮了家長的教育作用。幼兒與家長、幼兒園之間形成了一種互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了同步成長。

總之，在陳鶴琴先生的教育理論及《指南》精神的指導(dǎo)下，我充分利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒的成功、創(chuàng)造和進(jìn)步，積極把幼兒零星的收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，在幼兒中間投下一粒粒能激起千層浪的小石子，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，同時(shí)教師也在這些活動(dòng)中獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著與幼兒一起成長的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.