摘 要：小學(xué)科學(xué)教育近年來被教師逐漸重視，將創(chuàng)客教育模式與小學(xué)科學(xué)教育進行有機融合能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，增加學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，加強學(xué)生與教師之間的溝通與理解，增進師生感情，從而促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);創(chuàng)客教育模式;結(jié)合

創(chuàng)客教育模式在小學(xué)教育中的運用主要是鼓勵學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過創(chuàng)客教育模式可以從課程內(nèi)容的單純消費者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運用者和創(chuàng)造者。從小學(xué)科學(xué)和創(chuàng)客教育模式以及信息化多媒體的結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、 創(chuàng)客教育模式下運用多種教學(xué)方式

教師進行創(chuàng)客教育模式時需要結(jié)合多媒體教學(xué)方式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中教師合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段能夠提高學(xué)生課堂積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，教師在運用多媒體展開教學(xué)時，需要結(jié)合小學(xué)生心理特征，小學(xué)生對新奇事物充滿好奇心理，在課堂上教師運用多種教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，教師運用創(chuàng)客教育模式方式讓學(xué)生合理運用所學(xué)知識，學(xué)生在動手操作過程中提高自身實踐能力，加強學(xué)生對科學(xué)知識的運用能力，加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象。

比如：利用水的表面張力、水的毛細現(xiàn)象、物體浮沉現(xiàn)象的改變等知識，有些學(xué)生到實驗室通過實踐操作制作出自動澆花器、天然加濕器、自動浮沉裝置等作品。在這里，創(chuàng)客教育模式的實施讓一些學(xué)生的奇思妙想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進一步轉(zhuǎn)變成自主探究實踐式學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

二、 創(chuàng)客教育模式下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和創(chuàng)客教育模式的不斷深入，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進行教學(xué)。首先，教師要像發(fā)燒友一樣搜集一切資源，然后整理、加工，發(fā)現(xiàn)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的方法，滿足學(xué)生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，努力將他們的奇思妙想實踐出來。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`探究操作的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

如在學(xué)習(xí)“我的風(fēng)向標”這一課時，首先，教師向?qū)W生展示各種各樣的風(fēng)向標圖片，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生真切感受到風(fēng)向標是多種多樣的，更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計出各種各樣的風(fēng)向標。其次，在學(xué)生認識了風(fēng)向標的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了風(fēng)向標的用途和作用后，教師將他們分成小組，進行風(fēng)向標的制作。先讓學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，說一說自己的設(shè)計意圖，然后進行制作。在制作過程中，教師對小組的設(shè)計創(chuàng)作也積極參與，提出自己的想法和意見供學(xué)生參考，并和學(xué)生一起進行創(chuàng)作。在這個過程中，師生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂，教師從一名指導(dǎo)者變成參與者。

三、 創(chuàng)客教育模式下小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，信息技術(shù)提供的資源突破了書本的有限知識，也為學(xué)生的實踐探究提供了有力的幫助，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，特別是科學(xué)應(yīng)用型知識、優(yōu)秀實踐案例等，增強了學(xué)生的動手實踐能力，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“天氣與我們的生活”這一單元時，學(xué)生搜集了很多關(guān)于天氣情況的圖片、資料。有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上搜集了有關(guān)于亞航事件的資料、圖片來說明天氣對人們出行的影響。由此，學(xué)生還進行了一小段關(guān)于天氣與航空安全的辯論。學(xué)生豐富的知識背景完全超出教師的想象，超出書本的知識，這得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并制造風(fēng)向標、雨量筒等測量天氣變化情況的工具，讓學(xué)生對天氣有了更多的了解，知道天氣預(yù)報是怎樣做出來的，激發(fā)了學(xué)生更強的探究欲望。在隨后的課堂中，結(jié)合美術(shù)知識和科學(xué)知識，進行題為“安全出行”的科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作。這種源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活的創(chuàng)作，更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

四、 創(chuàng)客教育模式下運用小組合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，教師將創(chuàng)客教育模式以小組合作方式進行開展，教師在教育過程中將學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生通過合作的方式提高學(xué)生課堂參與程度，教師將課堂任務(wù)以小組形式進行劃分，組內(nèi)成員通過共同努力完成小組任務(wù)目標，教室布置小組任務(wù)時可以允許學(xué)生在完成過程中增添自己的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)意因素。例如，教師在開展《食物包裝上的信息》這一內(nèi)容的講授時就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，想必你們都在生活中見過各種各樣的食物的包裝吧，如當(dāng)我們喝牛奶的時候，我們會看到牛奶的包裝;當(dāng)我們吃面包的時候，我們會看到畫有各種圖案的精美的面包包裝。那么，同學(xué)們，你們在看到這些食物包裝的時候，有沒有觀察過上面的信息呢？下面，請你們拿出事先準備好的食物包裝，并把觀察到信息分享給其他同學(xué)?！庇谑牵瑢W(xué)生一邊拿出自己事先準備的食物包裝盒，一邊仔細地觀察上面的信息。有的學(xué)生說：“當(dāng)我觀察食物包裝的時候，我看到上面有商品名稱、環(huán)保標志等信息?！边€有的學(xué)生說：“食物的營養(yǎng)成分、食物的保質(zhì)期以及貯藏方法等信息都在包裝上印了出來?！笨傊瑢W(xué)生都把自己觀察到的食物包裝上的信息分享給了其他同學(xué)。教師在這節(jié)課的教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實物的方式積極地使用了生活化教學(xué)法，這對小學(xué)科學(xué)有效性的提高起到了促進作用。

五、 總結(jié)語

總的來講，在小學(xué)科教學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)客教育模式需要教師提高自身教學(xué)水平，增進教師與學(xué)生之間溝通交流機會。在科學(xué)教學(xué)過程中運用多種教學(xué)手段進行小學(xué)科學(xué)教育，教師要合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手操作能力。

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作者簡介：

嘎登，西藏自治區(qū)昌都市，西藏昌都市洛隆縣小學(xué).