李麗能

[摘要]高職英語是高職文化類學習中的重要學科，為提升高職學生的英語學習成績，各高職老師都在紛紛加快課堂模式的轉(zhuǎn)變，希望可以通過在課堂上加入時興的信息化技術(shù)提高學生的課堂積極性，從而提高高職英語課堂教學質(zhì)量。在這篇文章里，筆者將通過信息化教學在高職教學上的運用，與讀者一同探討信息化教學提高高職英語課堂教學質(zhì)量的重要性。

[關(guān)鍵詞]信息化教學 高職英語 課堂質(zhì)量 學生積極性

一、先前英語教學模式中存在的弊端

（一）學生學習積極性不高

學生在傳統(tǒng)模式下很難對課堂產(chǎn)生積極性。高職英語老師普遍采用“老師講學生聽”這種模式。在這種情況下，課堂氛圍沉悶，老師和學生之間沒有形成積極的課堂互動，很容易讓學生被其他事物吸引注意力，從而降低課堂教學效率，學生的學習成績止步不前。所以，加強課堂趣味性變成了現(xiàn)如今高職老師增強學生興趣的重要方法，采用多媒體是其中的重要方式。

（二）注重多媒體教學形式，忽略教學過程

由于老師迫切的想要通過多媒體增強學生的學習積極性，高職老師基本每堂課都會使用課件或者是視頻，最終造成過度使用課件的情況，這種情況下，老師的課堂雖然生動了，但是卻使多媒體課件喧賓奪主，讓學生的注意力放到課件上了，最后反而忽視了老師在課件上想要表達的重要知識點，影響了教師在教學中的重要主導地位。

（三）多媒體教學課件制作過于粗糙，阻礙學生學習

不僅是上述出現(xiàn)的問題，老師在教學中過分使用多媒體，也會加重老師的教學負擔。老師把備課重心由課堂上的環(huán)節(jié)放到多媒體課件的制作上去，忽視對教學過程中的研究。除此之外，老師過多制作課件，也會讓老師因為時間匆忙，或是因為自己水平不夠，沒有辦法制作精良的課件，就像有些題目明明是需要學生們討論思考的，但是卻直接把答案放到了大屏幕上，學生的思維根本得不到訓練。

二、將信息化教學應用到高職英語教學中的合理措施及其優(yōu)點

（一）強化老師的自身水平，制作精良的多媒體課件

就筆者看來，既然要加大多媒體使用，那就免不了多媒體課件的教學，所以，老師制作多媒體課件的能力還是需要做很大提升的。因為就像上文所述的問題那樣，因為老師的個人制作多媒體課件的能力不夠，導致出現(xiàn)學生的上課積極性差，減少學生上課思維能力的培訓這樣的適得其反的效果。筆者認為，學?？梢猿闪⒂⒄Z教學小組，委任一個有能力的英語老師作為小組組長，然后讓小組中的每一個老師輪流制作課件，其他老師可以采用這位老師制作的課件。這樣一來，既可以減輕每個老師的工作壓力，同時也因為數(shù)量減少，老師們需要互相采用課件，使英語老師更加注重課件質(zhì)量，同時也能使課件的制作水平提高，從而使學生們從制作精良的課件中學到更多的知識，提高英語學習的成績。

實踐表明，一般在課件的制作上也是有一定講究的，由于教室大小的原因，后面的學生在看課件上是處于劣勢的，所以在課件的制作上，一定要盡可能的照顧到后面的同學，首先，所有課件字體調(diào)大，加黑，在字體顏色和課件底行底色的對比上一定要鮮明，另外，單張PPT的內(nèi)容行數(shù)最好不要超過7行，更不要把所有的內(nèi)容都放在課件上，一旦學生把注意力放在看課件上，就不會再注意到教師的講課內(nèi)容了。最后，一定要布置好單張PPT之間的超鏈接，不能在課上找PPT。

（二）在課堂上加入課外知識的拓展，提高學生學習積極性

由于高職學生本來在文化課學習中處于劣勢，他們對英語學習沒有辦法提起興趣，這就要求高職英語教師通過充分利用多媒體教學，提升學生們的課堂積極性，進而提升學生的英語成績。筆者認為，在課堂中加入課外知識的拓展是一個比較好的辦法，因為高職學生總是向往學校外面的生活，老師在課堂上多提及課外知識也可以讓學生更加集中注意力，回歸到教學中去。比如是在學習風景，老師不要只在課件上教授關(guān)于風景的單詞或句子，“anunfrequented mountain、a sluggish stream”這兩個短語，一個形容巍峨的高山，一個形容潺潺的小溪，但是把這些單詞短語光禿禿的擺在課件上是沒有辦法吸引學生的，應該利用這些短語，同時配之以圖片，巍峨的高山就用珠穆朗瑪峰或喜馬拉雅山來做配圖，輔之以這些景物的英文介紹，這對他們來說更加吸引人。用這樣的方法，可以提高學生的學習積極性，讓學生更加專注于課堂。

當然，對于單詞的識記也可以通過信息化技術(shù)來加強，比如說是單詞“hatred”——仇恨，我們可以變成兩個單詞“hat（帽子）”和“red（紅色）”也就可以記成“小紅帽非常仇恨大灰狼?！痹谳o之以小紅帽和大灰狼的圖片，這也就不愁學生記不住了。

（三）注重學習過程，體現(xiàn)學生的學習主體地位

課堂上學生才是學習的主體，老師只是引領(lǐng)者。但是，在很長一段時間里，老師都變成了課堂的主體，所以老師要將課堂還給學生。老師可以用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生們自由組合，形成互助小組，課前預習討論，提出問題，課堂上老師答疑解惑，學生之間互相學習，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力，也訓練了他們的合作意識更提升了學習效果。

（四）充分合理利用多種信息化手段

如今，網(wǎng)絡盛行，手機使用普遍，所以教師可以充分利用好這些來幫助自己教學，如教師可以用微信或QQ來加強與學生的溝通交流與指導，或利用公眾號或群發(fā)布作業(yè)或分享好的文章與實用的知識，利用一些APP輔助教學;另外，教師也可以錄制微課，開放在線課程，讓學生能多渠道學習

結(jié)束語

為了使高職學生的英語學習成績提高，學習能力得到提升，老師們必須積極轉(zhuǎn)變教學模式，充分合理利用信息化教學手段，提高學生的學習積極性、開拓學生的視野，從而讓高職英語課堂煥發(fā)生機、充滿活力，讓學生學有所成，學有所用。