李金鐘

[摘要]武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對弘揚民族文化有非常重要的作用，散打是武術(shù)的核心內(nèi)容個，越來越受到社會與教育領(lǐng)域的重視。隨著教育的革深化，散打作為高效率的體育資源被部分高校引入到選修課中，并逐漸得到推廣普及。本文通過展散打教學進行深入研究，提出開展散打教學有效實施的對策。

[關(guān)鍵詞]高校 散打 教學 有效實施

隨著課程改革的深入，現(xiàn)在高校中逐漸以選修課和選項課的形式開始開設(shè)中國傳統(tǒng)文化代表性的武術(shù)散打，越來越受到學生的歡迎。散打課程的普及發(fā)展，不僅能促進我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并且能強化學生的傳統(tǒng)文化意識理念，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)與精神文化的雙重提升，能促使學生養(yǎng)成個性堅韌、修養(yǎng)良好的高品質(zhì)人才。但由于散打課程的引入與發(fā)展尚處于初級階段，在實踐教學中仍舊存在一定的問題，因此根據(jù)當前我國高校散打教學的開展與實施現(xiàn)狀，提出針對性的改進方案，對進一步推動高校散打課程的發(fā)展，具有非常重要的作用。

1.高校開展散打教育有效實施的作用

在高校體育教學中引入武術(shù)散打，對于提升學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)以及繼承民族文化都有非常重要的作用。首先，散打本身就是一項具有抗打擊性、防護性以及競技性的民族體育文化，是鍛煉個體禮儀修養(yǎng)、精神品質(zhì)的武德修行，所以通過全面系統(tǒng)的武術(shù)散打課程教學，不僅能強化學生的身體素質(zhì)，并且能培養(yǎng)學生堅韌不拔的品格素養(yǎng);其次，由于散打的防護特性，在實戰(zhàn)中會充分考驗對抗雙方的靈敏性等心理素質(zhì)，學生需要長期進行專項體能、技能強化訓練，促使學生能夠在惡劣環(huán)境下冷靜、機智的進行自我防護與攻擊;再次，散打是一項對抗性極強的競技運動，對于學生來說課堂教學運動量非常大，而長期的高標準課程訓練能在很大程度上鍛煉學生的意志能力與自控能力。最后，由于武術(shù)散打本身就是傳統(tǒng)武術(shù)文化的重要組成部分，所以散打體育課程本質(zhì)上就具有民族教育特性，在實踐中能有效培養(yǎng)學生的愛國精神、民族精神。

2.當前我國高校散打教學現(xiàn)狀

2.1教學體系不完備

教學體系指的是用于課程教育的大綱、教材以及實際評價機制?，F(xiàn)階段我國國內(nèi)大學體育散打教學大綱以及教材整體還有欠缺，沒有形成完整的體系，尤其是對于高校學生來說針對性不強，在理論體系、教學方式以及教學內(nèi)容等方面缺乏多元化與豐富化，可操作性不夠，不能保證課堂組織的有效性和安全性。再加上考核體系的滯后性，嚴重限制了實踐教學的發(fā)展，無法深入推進散打課程進程。

2.2教學基本設(shè)備不足

受大學體育基礎(chǔ)建設(shè)等因素影響，我國僅有小部分大學在體育實踐課程中為散打課程提供專業(yè)性的教學設(shè)備、訓練場所等，絕大部分大學仍舊是沿用傳統(tǒng)的室內(nèi)教學模式，加上教學器械等的滯后，嚴重影響了我國大學散打體育課程的高效普及。

2.3學生自身問題

部分大學將散打體育課程設(shè)置在學生選修課程后，大部分學生是想通過武術(shù)散打獲得自我防衛(wèi)能力，甚至是攻擊能力，這種急功近利、爭勇好斗的思想觀念，是對散打教學認識的扭曲。學生在散打課程選擇時，動機不純，很難真正取得良好的訓練效果，并且部分學生本身就沒有良好的武術(shù)基礎(chǔ)，身體協(xié)調(diào)性不夠，嚴重影響課程的實踐教學質(zhì)量，拖慢課程進度。

2.4師資力量薄弱

由于我國高校引入武術(shù)散打課程時間過短，散打師資力量投入力度有限，大部分大學散打課程教師專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力過低，教師隊伍年齡層次、性別比例嚴重失衡，女散打教師嚴重欠缺，更不用說教學水平較高的女散打教師，甚至存在不少散打教師存在兼任它職的情況。嚴重影響了學生的學習興趣與主觀能動性，使得散打教學無法取得預期的效果，限制了高校散打課程的順利開展。

3.高校教學中開展散打有效實施對策建議

3.1加強高校散打體育課程教學宣傳力度

要全方位、多角度、多渠道，吸引更多高水平的優(yōu)秀教師與學生投入到散打運動中。首先，學校可以利用網(wǎng)絡信息平臺、校園社團以及廣播媒體等傳播方式，全面推進散打運動在校園的普及發(fā)展;其次，大學需要根據(jù)利用已有的教學體系，創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化氣息的教育模式;最后，大學在散打教學可以引進市場化商業(yè)運作，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢。

3.2提高教師隊伍綜合素質(zhì)

在散打課程師資隊伍建設(shè)中，首先，要重視優(yōu)化散打課程教師隊伍學歷結(jié)構(gòu)鼓勵教師接受繼續(xù)教育并進一步提升自身學歷，支持教師開展在職深造與脫產(chǎn)學習，并為教師提供更多的深造機會;其次，要重視對在職教師隊伍開展培訓工作，引導教師進入社會散打教育機構(gòu)或者散打俱樂部進行實踐，了解前沿的散打?qū)I(yè)知識與技能;最后，引入社會散打?qū)I(yè)人士參與到散打課程教學當中，從而為散打課程教師隊伍提供更多力量。

3.3加大經(jīng)費投入力度

一方面，要重視宣傳散打運動所具有的價值，鼓勵學生參與到散打教學當中并取得優(yōu)異成績，從而高校領(lǐng)導層對散打課程建設(shè)工作的關(guān)注，進而爭取更多的經(jīng)費投入;另一方面，要重視強化散打課程的社會效應，引入社會資本為散打課程的優(yōu)化提供經(jīng)費支撐。

3.4強化學生安全意識

在散打課程教學過程中，教師需要重視做好安全教育，在引導學生強化自身安全意識、提升自身安全防護技能的基礎(chǔ)上掌握散打知識。與此同時，高校需要重視圍繞散打教學活動做好安全保障機制，如教學設(shè)施的安全性檢查以及學生損傷情況應對機制等，從而有效降低學生在開展散打?qū)W習以及參與散打運動中所面臨的安全風險。

4.結(jié)束語

高校領(lǐng)導層對散打課程的重視程度、高校散打課程體系建設(shè)、散打活動的經(jīng)費投入、高校散打課程教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力以及散打運動本身所具有的特點，都影響著高校散打課程的有效開展，為此，高校需要圍繞這些影響因素，對散打課程進行持續(xù)優(yōu)化，提升散打課程教學的成效。