繆向杰 徐曦 何承苗 郭劍雄 陳妙琴 鄭小斌

摘要：公共選修課是高職院校素質(zhì)教育工作中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，但各高職院校在公共選修課的實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。本課題組對(duì)寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課程進(jìn)行了研究，使其更好滿足學(xué)生的需求，并為今后高職院校的公共選修課程改革提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：慕課;高職院校;公共選修課

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0139-03

高職院校的公共選修課是面向全體高職學(xué)生開(kāi)設(shè)的以人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程，是高職院校課程體系中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分[1]。近幾年，高職教育改革深入發(fā)展，本課題組走訪了廈門、寧德等地，發(fā)現(xiàn)高職院?；靖鶕?jù)本校自身的辦學(xué)條件、專業(yè)特色建立起了一套各具特色的公選課體系，但公選課開(kāi)課中存在的問(wèn)題也逐漸顯露了出來(lái)，公選課改革顯得刻不容緩。

一、當(dāng)前高職院校公共選修課存在的問(wèn)題

1.課程關(guān)注度不高，管理不到位。首先，高職院校教學(xué)系部把主要精力和資金投入到專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課中，公選課基本上由學(xué)校統(tǒng)一安排開(kāi)設(shè)，與教學(xué)系部的目標(biāo)管理聯(lián)系不大，往往導(dǎo)致教學(xué)系部對(duì)公選課的情況關(guān)注度不高。其次，公選課開(kāi)課教師不注重學(xué)生的考勤、考核管理等，對(duì)公選課內(nèi)容把握不當(dāng)。最后，不少學(xué)生為了追求學(xué)分而選課，對(duì)待公選課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，選課后或選而不讀，或選而不修，經(jīng)常曠課，公共選修課的開(kāi)設(shè)失去了原本的價(jià)值和意義。

2.授課形式缺乏創(chuàng)新，時(shí)間場(chǎng)所受限。當(dāng)前高職院校公選課的授課方式主要采用理論授課，授課形式和實(shí)施方式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致有些公選課的開(kāi)設(shè)效果不佳[2]。公選課在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)所上均受到限制，很多公選課只能安排在晚上或者周末進(jìn)行，導(dǎo)致部分學(xué)生以參加活動(dòng)、上培訓(xùn)課為借口逃避公選課，這些現(xiàn)象不但挫傷了公選課開(kāi)課教師的授課積極性，而且在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而最終對(duì)課程教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3.開(kāi)課數(shù)量偏少，與學(xué)生選課人數(shù)多相矛盾。這些年大多數(shù)高職院校進(jìn)行了擴(kuò)招，在校生人數(shù)增多，對(duì)公選課數(shù)量要求不斷增加，由于公選課種類相對(duì)偏少，學(xué)生選課受限，受班級(jí)人數(shù)的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的選課要求，導(dǎo)致很多學(xué)生不能選到自己滿意的公選課，有的甚至被迫放棄選課，而根據(jù)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生必須選修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分才能順利畢業(yè)，部分學(xué)生只好為了選課而選課，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了公選課本身的意義。

4.師資團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，優(yōu)質(zhì)師資不足。高職院校的專業(yè)帶頭人和骨干教師是師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著繁重的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)能力強(qiáng)，但卻沒(méi)有精力開(kāi)設(shè)公選課，因此開(kāi)設(shè)公選課的任務(wù)就落在了中青年教師或行政教輔人員的身上。公選課的師資隊(duì)伍與必修課教師隊(duì)伍在年齡、職稱、教學(xué)效果等方面存在差距，同時(shí)公選課的變動(dòng)性較大，這些都會(huì)造成師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，并且對(duì)打造穩(wěn)定的、高水平的公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的難度[3]。

二、融入“慕課”高職公選課改革實(shí)施效果調(diào)查研究——以寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

在“慕課（MOOC）”時(shí)代背景下，為了解決傳統(tǒng)公選課存在的問(wèn)題，高職院校嘗試引入慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課，希望能夠緩解高職院校公選課優(yōu)質(zhì)師資不足和教學(xué)設(shè)施緊張等問(wèn)題。寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年初開(kāi)始嘗試引入“超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程”慕課平臺(tái)，推進(jìn)公選課程體系的建設(shè)。本課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生登入該慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)的情況及實(shí)施效果，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

1.報(bào)名慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課的原因調(diào)查。學(xué)生選擇慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課的原因是多種多樣的，34.01%的學(xué)生選擇不受時(shí)間限制;31.86%的學(xué)生選擇新穎的學(xué)習(xí)方式;29.02%的學(xué)生選擇課程的內(nèi)容;5.10%的學(xué)生選擇了其他原因?？梢?jiàn)，慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課不受時(shí)間限制，可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，新穎的學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是學(xué)生選擇慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課的主要原因。

2.慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)的時(shí)間分布調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生登錄慕課平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)的時(shí)間是不同的，4.13%和6.14%的學(xué)生在早晨和上午登錄平臺(tái)學(xué)習(xí);19.13%和22.56%的學(xué)生在中午休息時(shí)間和下午登錄平臺(tái)學(xué)習(xí);40.58%的學(xué)生在晚上登錄平臺(tái)學(xué)習(xí);7.45%的學(xué)生在其他時(shí)間登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間安排較為合理。當(dāng)然，也存在部分夜貓族，但比例不大。

3.上網(wǎng)學(xué)習(xí)的途徑調(diào)查。學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑各有不同，55.82%的學(xué)生在宿舍上網(wǎng)學(xué)習(xí);29.05%的學(xué)生在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí);6.96%和4.80%的學(xué)生選擇我院圖書(shū)館和機(jī)房上網(wǎng)學(xué)習(xí);0.84%和2.52%的學(xué)生選擇網(wǎng)吧或其他途徑上網(wǎng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，主要的上網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑集中在宿舍和家里，比較符合學(xué)生的作息安排。

4.觀看慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)視頻的速度調(diào)查。在觀看慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)視頻的速度這個(gè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)34.42%的學(xué)生認(rèn)為速度流暢;28.77%的學(xué)生認(rèn)為總體還可以;18.49%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻加載速度慢、有點(diǎn)卡;18.32%的學(xué)生認(rèn)為加載速度非?？臁臄?shù)據(jù)中可見(jiàn)學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)視頻的速度總體是滿意的，但有18.49%的學(xué)生認(rèn)為播放教學(xué)視頻速度慢，存在卡頓現(xiàn)象，通過(guò)適當(dāng)提高學(xué)生宿舍的網(wǎng)速和優(yōu)化平臺(tái)的服務(wù)器，可以基本解決少數(shù)學(xué)生反映的播放教學(xué)視頻速度慢等問(wèn)題。

5.慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課提供的功能滿意度調(diào)查。關(guān)于慕課平臺(tái)公選課滿意度方面，35.34%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意;62.93%的學(xué)生認(rèn)為滿意，能滿足基本的學(xué)習(xí)要求;1.03%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，無(wú)吸引力;0.69%的學(xué)生認(rèn)為不清楚、無(wú)所謂。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課提供的功能總體是滿意的，但仍有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不滿意。通過(guò)與學(xué)生溝通了解，主要原因是慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課的防作弊系統(tǒng)，在觀看教學(xué)視頻過(guò)程中如果學(xué)習(xí)界面長(zhǎng)時(shí)間無(wú)操作，系統(tǒng)就會(huì)暫停播放教學(xué)視頻，直至學(xué)習(xí)界面有響應(yīng)后恢復(fù)，這使個(gè)別學(xué)生誤認(rèn)為是平臺(tái)系統(tǒng)的問(wèn)題，溝通解釋后問(wèn)題迎刃而解。

6.使用慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)目的調(diào)查。學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課是為了給學(xué)生多提供一個(gè)學(xué)習(xí)的渠道，如果學(xué)生能夠以此作為選課目的，那么在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)積極主動(dòng)。44.56%的學(xué)生認(rèn)為能夠?qū)W到更多的知識(shí)，開(kāi)闊了視野;30.40%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很方便，可自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間;23.83%的學(xué)生認(rèn)為能聆聽(tīng)名校名師的優(yōu)秀課程;0.69%的學(xué)生認(rèn)為可以便捷地與師生在線互動(dòng)交流學(xué)習(xí);0.52%的學(xué)生認(rèn)為是其他目的。這說(shuō)明廣大學(xué)生在選慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課時(shí)，從自身發(fā)展的角度出發(fā)，希望自己多掌握一些科學(xué)文化知識(shí)開(kāi)拓視野，可以不受限制自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)能聆聽(tīng)名校名師的優(yōu)秀課程，與師生在線互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得。

7.慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)生與教師互動(dòng)交流情況調(diào)查。師生互動(dòng)交流是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生消化與吸收知識(shí)的重要方式。在慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課中，學(xué)生與教師的互動(dòng)交流情況如下：42.91%的學(xué)生認(rèn)為交流互動(dòng)便捷;33.56%的學(xué)生認(rèn)為能夠及時(shí)回復(fù);18.86%的學(xué)生認(rèn)為回復(fù)不是很及時(shí);4.67%的學(xué)生認(rèn)為幾乎不回復(fù)。由此可見(jiàn)，慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課中學(xué)生與教師的互動(dòng)交流情況為大部分學(xué)生認(rèn)為是好的，可以便捷地交流互動(dòng)，能夠及時(shí)回復(fù)問(wèn)題。

8.對(duì)慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課成績(jī)?cè)u(píng)定情況的調(diào)查。公選課的成績(jī)?cè)u(píng)定反映了公選課教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是公選課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課成績(jī)?cè)u(píng)定情況如下：95.85%的學(xué)生認(rèn)為及時(shí)規(guī)范;2.94%的學(xué)生認(rèn)為不及時(shí)、不規(guī)范;1.21%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課的成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)是滿意的，但仍有2.94%的學(xué)生認(rèn)為不及時(shí)、不規(guī)范，究其主要原因是因此他們認(rèn)為成績(jī)?cè)u(píng)定包含（視頻、作業(yè)、考試和討論）的比例分配不大合理。

9.在登錄慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題通過(guò)何種方式解決調(diào)查。在引入慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課時(shí)，雖然給學(xué)生提供了該平臺(tái)的詳細(xì)操作手冊(cè)，但在使用過(guò)程中部分學(xué)生還是會(huì)遇到一些問(wèn)題，如登錄問(wèn)題、密碼問(wèn)題等。63.60%的學(xué)生通過(guò)在線客服，18.28%的學(xué)生找教務(wù)處，10.25%的學(xué)生發(fā)郵件，7.88%的學(xué)生打客服電話，通過(guò)以上幾種方式學(xué)生基本上可以解決在登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

10.對(duì)所學(xué)的慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課程的評(píng)價(jià)調(diào)查。學(xué)生對(duì)所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公選課程評(píng)價(jià)如下：50.26%的學(xué)生評(píng)價(jià)很好，應(yīng)開(kāi)設(shè)更多課程;40.93%的學(xué)生評(píng)價(jià)好，還想學(xué)更多課程;8.81%的學(xué)生評(píng)價(jià)一般，無(wú)所謂。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公選課評(píng)價(jià)是好的，同時(shí)也希望學(xué)校開(kāi)設(shè)種類更加豐富的網(wǎng)絡(luò)公選課程供他們選擇。

通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析研究以及對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議的分析整理，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為該學(xué)習(xí)形式在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)緩解了公選課學(xué)習(xí)和其他教學(xué)活動(dòng)相沖突的矛盾，與傳統(tǒng)公選課程相比具備一定的優(yōu)勢(shì)，他們更熱衷于此類課程的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，引入“慕課”的公選課程改革大體上是成功的，具有很好的延續(xù)性。

三、今后融入“慕課”的高職公選課改革對(duì)策

通過(guò)前期的走訪和調(diào)查研究，課題組也認(rèn)識(shí)到目前學(xué)校公選課改革雖然處于初探階段，然而以慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課為試點(diǎn)的探索，為今后學(xué)校公選課的改革打下了良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)站在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的角度，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，納入學(xué)校教育改革發(fā)展戰(zhàn)略之中，建立健全相關(guān)管理制度，選擇優(yōu)質(zhì)校外慕課資源，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有本校特色的慕課資源。

1.制定和完善慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)管理制度。慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課管理需要制定一套完善的教學(xué)管理制度。首先，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。慕課公選課學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程的好壞直接影響到最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校很容易監(jiān)控管理學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，卻很難干預(yù)自主學(xué)習(xí)，因此必須打破傳統(tǒng)的監(jiān)控管理模式，一方面可以依托慕課平臺(tái)實(shí)施技術(shù)監(jiān)控管理，另一方面可以通過(guò)成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互監(jiān)督，成績(jī)相互評(píng)定[4]。其次，為慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課配備指導(dǎo)教師。慕課形式新穎，有別于傳統(tǒng)課堂，一些學(xué)生適應(yīng)能力差，不能按要求及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了逐步提高學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效果，可以配備學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)習(xí)全程進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)和管理，確保選課學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.發(fā)揮現(xiàn)有慕課平臺(tái)的課程資源優(yōu)勢(shì)，選擇性設(shè)置公選課。目前，慕課平臺(tái)優(yōu)質(zhì)授課資源豐富，高職院校應(yīng)該對(duì)慕課平臺(tái)及課程進(jìn)行深入研究、認(rèn)真分析，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真選擇適應(yīng)本校學(xué)生的課程，將之設(shè)置為公選課，供學(xué)生選課學(xué)習(xí)，同時(shí)嚴(yán)格制定考核評(píng)價(jià)方式和學(xué)分認(rèn)定方式。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)統(tǒng)籌安排，針對(duì)學(xué)校專業(yè)與學(xué)生的具體情況，動(dòng)態(tài)篩選適合的慕課課程。

3.整合本校優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)“校本慕課”公選課（SPOC）。慕課平臺(tái)的引進(jìn)的確解決了一些高職院校在公選課開(kāi)課方面的困難，但同時(shí)存在慕課平臺(tái)上已有的課程并不完全適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，因此開(kāi)發(fā)“校本慕課”公選課，才能真正解決源頭問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)依據(jù)本校人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地建設(shè)校本特色的公選課資源，滿足本校學(xué)生的實(shí)際需求[5]。首先，高職院校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃本校公選課，突出特色課程。其次，組建結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)公選課，同時(shí)要注意分工協(xié)作。當(dāng)然高職院校受條件限制，信息化技術(shù)力量并不均衡，某些方面存在技術(shù)短板，可以請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)合作，整合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的課程資源，這樣既達(dá)到了豐富課程內(nèi)容和課程整體質(zhì)量的目的，又快速提升了本校教師的信息化教學(xué)水平。

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