楊希祥+鄭偉

[摘 要]公共選修課是本科生人才培養(yǎng)方案中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施通識教育的主要途徑。結(jié)合承擔(dān)本科生公共選修課的教學(xué)經(jīng)歷，可以深入分析公共選修課教學(xué)中存在的突出問題，總結(jié)在提升公共選修課教學(xué)效果方面的改革探索實(shí)踐，包括精選課程內(nèi)容、豐富“解”的方法、引入實(shí)踐環(huán)節(jié)、暢通師生交流機(jī)制等，為本科生及研究生公共選修課程教學(xué)效果改良提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]本科生;公共選修課;教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0018-02

高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承四大任務(wù)，其中，人才培養(yǎng)是核心。本科生教育是高等教育的基石，在整個高等教育體系中具有舉足輕重的地位。加強(qiáng)本科生素質(zhì)教育，優(yōu)化本科生知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神塑造，培養(yǎng)一專多能的博雅型高素質(zhì)畢業(yè)生，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要發(fā)展特點(diǎn)，公共選修課的開設(shè)正是順應(yīng)這一趨勢的具體舉措之一。

歐美高校高度重視公共選修課建設(shè)工作，美國部分高校公共選修課在整個課程體系中所占比例高達(dá)50%。[1]自20世紀(jì)80年代實(shí)施學(xué)分制以來，我國高校開始設(shè)置公共選修課，且開設(shè)數(shù)量日益攀升，在整個本科課程體系中的比重持續(xù)提高。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)是直屬中央軍委的綜合性大學(xué)，是我軍工程技術(shù)的最高學(xué)府，是“985工程”、“211工程”和軍隊“2110工程”重點(diǎn)建設(shè)院校，全校2014年秋季學(xué)期開設(shè)選修課達(dá)到80門，涵蓋政治理論、人文社科、軍事基礎(chǔ)、領(lǐng)導(dǎo)管理基礎(chǔ)、自然科學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)等五大系列。各高等院校積極探索公共選修課教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理改革路子，課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高[2] [3] [4]，但總體來看，仍存在很多共性突出問題和困境，值得廣大教師和教育管理者關(guān)注和改進(jìn)。

本文結(jié)合作者在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)近年講授公共選修課天文學(xué)基礎(chǔ)、航天技術(shù)的經(jīng)歷，對公共選修課教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，對在教學(xué)過程中逐步實(shí)施的教學(xué)改革方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

一、公共選修課教學(xué)存在的主要問題

從近十年來公共選修課教學(xué)實(shí)踐來看，本科生公共選修課教學(xué)存在的問題表現(xiàn)在很多方面，涉及課程設(shè)置、課程講授、課程考核、課程評價監(jiān)督、教學(xué)過程管理等諸多方面，但核心問題是學(xué)生“學(xué)”的問題和教師“教”的問題。

（一）學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度消極

雖然素質(zhì)教育的重要性和必要性已深入人心，但受傳統(tǒng)觀念影響，大部分本科生往往把必修課尤其是專業(yè)必修課學(xué)習(xí)放在頭等重要位置，將精力和時間（包括課余時間）基本上投入必修課學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至在公共選修課課堂上仍在進(jìn)行必修課學(xué)習(xí)，而將公共選修課當(dāng)作“湊學(xué)分”的途徑，抱著“及格萬歲”的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，加之我國高校目前本科階段課程學(xué)習(xí)任務(wù)仍然偏重，學(xué)分要求偏高，有些學(xué)生確實(shí)沒有精力顧及公共選修課學(xué)習(xí)。同時，很多高校關(guān)于公共選修課的制度設(shè)置對學(xué)生形成錯誤引導(dǎo)，如公共選修課成績不納入綜合成績排名范疇，公共選修課考試不及格不需補(bǔ)考（僅沒有學(xué)分），規(guī)定公共選修課不能采用閉卷考試，等等。

（二）講授內(nèi)容缺乏論證，偏離公共選修課開設(shè)初衷

公共選修課開設(shè)的初衷是滿足本科生求知興趣，擴(kuò)展知識范圍，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高綜合素養(yǎng)。同時，公共選修課的講授學(xué)時一般不會太長，以國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例，公共選修課一般為18學(xué)時。開設(shè)初衷和學(xué)時限制對公共選修課的課程內(nèi)容選擇提出了很高的要求，但很多教師對公共選修課講授內(nèi)容建設(shè)投入和重視不夠，講授內(nèi)容過多，如自然科學(xué)類選修課包含大量定量內(nèi)容，甚至有個別老師直接將名稱類似的專業(yè)課內(nèi)容搬入選修課，這對于專業(yè)跨度較大的學(xué)生來說，理解極其困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。

（三）授課方式單一呆板，難以引發(fā)學(xué)生興趣

對于公共選修課，很多教師采用傳統(tǒng)的理論課教學(xué)方式，更有甚者當(dāng)起“幻燈片”解說員，采用單一枯燥的灌輸式教學(xué)方式，缺乏或根本沒有師生互動[5]，無法激發(fā)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上也導(dǎo)致課程出勤率低，加之前述學(xué)生對于選修課本來不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成選修課教學(xué)效果較差。此外，很多教師上課才來，下課即走，課后更不通過電話或者郵件等方式與學(xué)員交流，師生“零溝通”，不給學(xué)生基本的答疑解惑的機(jī)會，也一定程度上影響了學(xué)生特別是本身具有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生的積極性。值得一提的是，出現(xiàn)上述問題的原因除教師教學(xué)態(tài)度外，還有教學(xué)能力的因素，有些教師自身對于所授公選課也不是科班出身，又不注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，缺乏講授“吸引性”課程的能力水平。

（四）采用純理論教學(xué)方法，缺乏必要實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，在公共選修課的教學(xué)中基本上都是信息直接傳輸式的純理論教學(xué)，無論是從學(xué)校教學(xué)要求來說，還是從自己主觀能動的角度來說，教師都極少考慮在公共選修課中開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而事實(shí)上，知識傳輸?shù)姆绞胶芏啵瑹o論是自然科學(xué)系列選修課，人文社會科學(xué)類選修課，還是軍事基礎(chǔ)類選修課，很多公共選修課恰恰是通過實(shí)踐方式才更有利于知識接收，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、公共選修課教學(xué)改革的探索實(shí)踐

近年來，作者承擔(dān)或參與了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)天文學(xué)基礎(chǔ)、航天技術(shù)等公共選修課的教學(xué)工作，也參與了航天時代的天文學(xué)這樣具有公共選修課性質(zhì)的新生研討課教學(xué)，針對上述面臨的問題，進(jìn)行了一系列教學(xué)方法改革，取得一定成效。

（一）精心論證，精選課程講授內(nèi)容

在公共選修課內(nèi)容選擇上，組織教學(xué)小組人員進(jìn)行深入調(diào)查研究，多輪研討，慎重取舍，精心確定課程教授內(nèi)容，并在歷年講授過程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況逐步更新和調(diào)整。以天文學(xué)基礎(chǔ)為例，其屬于自然科學(xué)與工程技術(shù)系列選修課，內(nèi)容涉及天體位置與運(yùn)動、時間與歷法、天文觀測、太陽系、恒星、星系等諸多內(nèi)容，在天體運(yùn)動、時間等部分會涉及大量專業(yè)的球面坐標(biāo)上描述天體運(yùn)動的內(nèi)容，天文觀測包含的天體性質(zhì)測量部分則包括天體距離、質(zhì)量、大小等很多性質(zhì)的定量測量，這些內(nèi)容對于天文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是十分關(guān)鍵的，但對于非天文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，考慮公共必修課的教學(xué)目的，則必要性不是很充分。為此，在內(nèi)容規(guī)劃上，我們選取了著重講述基本概念、基本現(xiàn)象、基本原理、與人們所觀所感相對更加密切的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)無預(yù)修課前提下，學(xué)生易于接收，便于理解。

（二）大力在“解”上下功夫，提升課程教學(xué)的趣味性

本科生公共選修課具有全校自由選課性質(zhì)，授課對象遍布全校各專業(yè)，由于我國教育體系在過去相當(dāng)長的時間內(nèi)不重視通識教育，除數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物外，其余自然科學(xué)學(xué)科中的很多概念和理論學(xué)生往往感到陌生，知識接收難度相對顯大，因此，教師在“講”的同時，應(yīng)特別注重對內(nèi)容的理解，盡量用靈活的方式、形象的語言、豐富的外延知識吸引學(xué)員，促進(jìn)他們對基本概念、基本理論和關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解。

（三）綜合運(yùn)用圖、文、聲、實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方式，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合

在課程教學(xué)中，我們下大力氣對教學(xué)課件進(jìn)行了設(shè)計，除教學(xué)內(nèi)容外，還對顯示風(fēng)格進(jìn)行了專門設(shè)計，使其具有視覺沖擊感;結(jié)合重難點(diǎn)知識點(diǎn)，引入了大量視頻類科普教育片進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，如天文學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入了中央電視臺的《斗轉(zhuǎn)星移》系列片等。在理論教學(xué)的同時，結(jié)合課程特點(diǎn)，我們適當(dāng)設(shè)計了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，仍以天文學(xué)基礎(chǔ)為例，天文觀測是天文學(xué)最基本的研究方法，為促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)員具備最基本的天文觀測能力，我們專門購買了兩臺天文望遠(yuǎn)鏡，安排2個學(xué)時的觀星實(shí)踐，還專門安排2個學(xué)時講授功能強(qiáng)大的星圖觀測軟件知識。這樣，使學(xué)生可以在足不出戶的條件下，觀測上下幾千年、世界上任意地點(diǎn)的四季星空，教學(xué)效果良好。

（四）注重建立與學(xué)員的暢通交流渠道，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)

除課間交流外，注重通過教學(xué)網(wǎng)論壇、郵件、電話等多種方式與學(xué)員進(jìn)行溝通交流，及時回答學(xué)員的各種問題，包括與課程相關(guān)的問題和學(xué)習(xí)生活其余方面的問題。以天文學(xué)基礎(chǔ)為例，我們除上述所提途徑外，在有重要天文現(xiàn)象的時候，還邀請和組織學(xué)員一起觀看，如我們起觀看了2014年10月8日的月全食。通過努力探索，教師建立了與學(xué)員良好的溝通交流渠道，拉近了與學(xué)員的距離，也一定程度上培養(yǎng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

公共選修課是高等院校本科生整個課程體系的重要組成部分，是實(shí)施通識教育的主要途徑，在培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)[6]，提升高等教育質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。公共選修課教學(xué)質(zhì)量提升是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程建設(shè)、教師隊伍、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)監(jiān)督與評價、考核方式等諸多方面。本文結(jié)合筆者在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)承擔(dān)和參與公共基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷，對此進(jìn)行了初步探索。高等學(xué)校的廣大教師和教學(xué)管理人員，要把本科生公共選修課教學(xué)放在重要突出位置，加強(qiáng)調(diào)查研究，深化教育教學(xué)改革，健全教學(xué)管理機(jī)制，以改革創(chuàng)新精神不斷提升公共選修課教學(xué)質(zhì)量。

[ 注 釋 ]

[1] 劉小慶，明慶華.大學(xué)生對待公共選修課態(tài)度存在的問題與對策[J].高等理科教育，2014（2）：49-56.

[2] 貢福海，胡效亞.改進(jìn)公選課教學(xué)管理，推動素質(zhì)教育不斷深入[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（2）：65-66.

[3] 劉婕.高等師范大學(xué)公共選修課的研究與分析[J].科教導(dǎo)刊，2014（23）：8-9.

[4] 靳娟，斯揚(yáng).高校公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題及對策[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（1）：99-103.

[5] 曹玉慧.大學(xué)公共選修課程質(zhì)量保證研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2013.

[6] 蔣湘祁，魏書敏，夏丹鳳.高校公共選修課與大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2011（3）：116-118.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]