張瑾

摘要：研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式作用的有效發(fā)揮，內(nèi)嵌著充分的信息溝通和聯(lián)動(dòng)化的組織協(xié)同假設(shè)。從組織管理學(xué)角度來(lái)看，作為一種典型的松散耦合機(jī)制的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，由認(rèn)知圖式差異和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)闕如等導(dǎo)致其過(guò)程育人的深度功能遭到“有組織地”忽略甚至“閹割”。為此，需要在文化、制度和技術(shù)三個(gè)方面尋求“耦合實(shí)現(xiàn)”，推動(dòng)資源整合與協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的同頻共振。

關(guān)鍵詞：松散耦合;聯(lián)合培養(yǎng);溝通機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0241-02

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“貫徹新發(fā)展理念”，“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，“建立產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。以溝通協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研資源共享與協(xié)同創(chuàng)新的重要途徑。然而，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制與生俱來(lái)的跨組織合作特征，決定其內(nèi)含著較大的關(guān)系風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)知圖式的差異與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的缺位導(dǎo)致合作組織間出現(xiàn)了溝通障礙，影響到聯(lián)合培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。要解決這一問(wèn)題，就必須正視組織的行為難題，關(guān)注微觀、中觀與宏觀相結(jié)合的研究路徑，引入新的理論視角。

一、溝通：松散耦合視角下研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的本質(zhì)要求

“耦合”指兩個(gè)或兩個(gè)以上實(shí)體相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)量度。松散耦合系統(tǒng)的各要素既相互響應(yīng)，又保持著身份、物理和邏輯上的分離。多元主體聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過(guò)程，關(guān)系到產(chǎn)、學(xué)、研等不同領(lǐng)域、不同學(xué)科或不同地區(qū)的組織，以及各組織內(nèi)的不同層級(jí)、部門(mén)及行為個(gè)體，各組織既是聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的有機(jī)構(gòu)成，服務(wù)于整合后的共同目標(biāo)，又保持著自身獨(dú)立的身份與功能，組織間理性合作與博弈沖突并存，構(gòu)成一個(gè)松散的耦合系統(tǒng)。

溝通是人與人之間的信息交流過(guò)程，是人與人之間發(fā)生聯(lián)系最主要的方式。心理學(xué)家H.Wichman的實(shí)驗(yàn)證明了溝通對(duì)于合作的影響，溝通水平越高，合作比率也越高。Hoegl的“合作創(chuàng)新六要素理論”也將“溝通”作為合作創(chuàng)新的首要因素及其理論核心。溝通過(guò)程是信息發(fā)送者通過(guò)特定的渠道將信息傳遞給接收者的過(guò)程。溝通者與溝通渠道是溝通過(guò)程的基本要素。

1.溝通者。溝通者包括信息的發(fā)送者和接收者。信息發(fā)送者選擇需要傳遞的信息并按照自己的方式將其轉(zhuǎn)化為接收者能夠接受和理解的信號(hào)，這個(gè)過(guò)程叫做“編碼”。同樣，信息接收者也是根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)接收到的信息進(jìn)行加工和理解，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為“譯碼”。對(duì)于溝通者“編碼”和“譯碼”影響最大的因素是“認(rèn)知圖式”。認(rèn)知圖式是基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)而形成的概括性的知識(shí)表征，包含個(gè)體的文化背景、價(jià)值觀念、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、主觀心態(tài)等要素，人們根據(jù)認(rèn)知圖式將新舊經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，對(duì)新的信息進(jìn)行加工、理解和解釋。由于個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)和心理世界不可能完全相同，溝通者的認(rèn)知圖式也不可能完全相同，“同聽(tīng)異聞”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

2.溝通渠道。經(jīng)過(guò)編碼之后的信息必須經(jīng)過(guò)一定的渠道才能傳遞給信息接收者。傳遞信息的渠道很多，各種渠道各有利弊。研究發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)代化的溝通媒介日新月異，但影響力最大的仍然是面對(duì)面的溝通方式。面對(duì)面的溝通可以拉近人與人之間的心理距離，增強(qiáng)相互之間的信任感和情緒感染力，并根據(jù)對(duì)方的身體語(yǔ)言信息，及時(shí)調(diào)整溝通方式，增強(qiáng)溝通效果。研究生聯(lián)合培養(yǎng)的參與者通常借助于便捷的現(xiàn)代通訊工具，以提高溝通效率，降低溝通成本，消解由空間距離引起的種種不便。

二、松散耦合視角下研究生聯(lián)合培養(yǎng)的溝通機(jī)制

（一）文化價(jià)值耦合，塑造共同愿景

內(nèi)嵌于多元組織內(nèi)的文化價(jià)值是影響溝通機(jī)制中信息交互的決定性因素之一。文化價(jià)值差異特別是合作動(dòng)機(jī)差異是導(dǎo)致多元組織溝通不暢的主要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，參與聯(lián)合培養(yǎng)的多元組織將“科研成果”作為其合作的基點(diǎn)，并由此產(chǎn)生了相異的合作動(dòng)機(jī)。但是必須看到，聯(lián)合培養(yǎng)的根本目的在于資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的首要資源是人才，特別是高端人才。世界各國(guó)政府早已將培養(yǎng)高端人才和深度開(kāi)發(fā)人力資源作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。對(duì)于企業(yè)而言，參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制可以直接為本企業(yè)培育和選拔優(yōu)質(zhì)、高端的人才;對(duì)于高校而言，人才培養(yǎng)是其基本職能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高端人才是新時(shí)代高等教育的使命;對(duì)于科研院所而言，高質(zhì)量的人才是其完成科研項(xiàng)目的必備條件，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起高端人才培養(yǎng)的使命，以高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，走“科教融合”之路。因此，“聯(lián)合培養(yǎng)高端人才”的共同愿景才是能夠凝聚各方共識(shí)、實(shí)現(xiàn)各方共贏的最佳契合點(diǎn)。

（二）協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)耦合，創(chuàng)新制度模式

1.成立政府主導(dǎo)下研究生聯(lián)合培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。政府在產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮著整合、協(xié)調(diào)和宏觀指導(dǎo)的作用，政府主導(dǎo)下聯(lián)合培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)應(yīng)著力于兩個(gè)方面：（1）樹(shù)立整體意識(shí)，制定整體規(guī)劃。應(yīng)充分利用政府的宏觀調(diào)控、政策制定等優(yōu)勢(shì)，立足全局、放眼未來(lái)、整體構(gòu)思，在總體項(xiàng)目規(guī)劃、合作協(xié)議制定、組織文化培育、學(xué)科知識(shí)整合、聯(lián)合課程開(kāi)發(fā)、招生計(jì)劃分配、師資力量配置等方面開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研并制定整體規(guī)劃，從宏觀層面對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作進(jìn)行自上而下的指導(dǎo)與服務(wù)。（2）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)解決問(wèn)題。對(duì)于研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中涉及的具體問(wèn)題，特別是各方關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，如資金供給方式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、安全保密協(xié)議、雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、多樣化獎(jiǎng)助制度等方面開(kāi)展對(duì)接與協(xié)商，推動(dòng)組織間坦誠(chéng)溝通和智慧共享，消除分歧，謀求共識(shí)，創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)各組織有序參與產(chǎn)學(xué)研合作育人工作。

2.健全研究生教育第三方服務(wù)機(jī)制。在西方高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，第三方機(jī)構(gòu)因其專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)立性、權(quán)威性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可忽視的作用。健全研究生聯(lián)合培養(yǎng)第三方服務(wù)機(jī)制，應(yīng)從以下兩方面入手：（1）豐富隊(duì)伍構(gòu)成，提高專(zhuān)業(yè)水平。產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制涉及跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨地區(qū)的專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)家及其他利益相關(guān)者，因此必須豐富第三方隊(duì)伍構(gòu)成，建設(shè)綜合性、跨組織、跨行業(yè)、跨地區(qū)的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。（2）推進(jìn)信息化建設(shè)，提升服務(wù)效率。第三方機(jī)構(gòu)應(yīng)與各參與組織保持制度化、常態(tài)化聯(lián)系，建立高效、暢通的信息獲取渠道，消除“信息孤島”的現(xiàn)象。

（三）信息平臺(tái)耦合，線上線下融合

Carter的研究表明，松散耦合系統(tǒng)運(yùn)用物理平臺(tái)培養(yǎng)共同興趣可以彌補(bǔ)空間分散引起的負(fù)面效應(yīng)。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研多元組織間的溝通交互平臺(tái)，有助于提高溝通協(xié)調(diào)的效率和效果。研究生聯(lián)合培養(yǎng)的溝通交互平臺(tái)可分為線上和線下兩種形式。一方面，由于組織間空間距離的限制，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)建設(shè)電子平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研各組織的內(nèi)部資源和外部需求向其他合作者開(kāi)放;另一方面，也要盡可能多地開(kāi)展線下集體活動(dòng)，促進(jìn)多元組織及個(gè)體之間面對(duì)面的溝通與交流。

Heller和Aurini的研究發(fā)現(xiàn)，組織中某一層面的松散耦合，必然伴隨著其他層面的緊密耦合，松散耦合必須尊重規(guī)則為前提。只有在良好的文化、制度和技術(shù)的保障下，以多元組織信息溝通為基礎(chǔ)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制才能夠克服現(xiàn)有的不足，充分實(shí)現(xiàn)資源共享與融合。

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