鄒娟 李言琴 劉任任 王求真 謝慧萍

摘要：《計算機文化基礎》為當代大學生的一門必修課程，其操作實踐性強，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足教師與學生的需求。本文筆者從國內外研究現(xiàn)狀分析，結合計算機基礎類課程特點，探討了網(wǎng)絡學習空間的構建，并給出了具體方案與實施成果。

關鍵詞：《計算機文化基礎》;網(wǎng)絡空間構建;微課

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0243-02

一、引言

建設《計算機文化基礎》網(wǎng)路學習空間有利于學生自主學習與合作交流等研究性學習活動的開展，其不僅為學生創(chuàng)設了更加開放、更加自由的學習環(huán)境以及更加豐富的學習資源，同時也強調了學生自主學習能力的培養(yǎng)。《計算機文化基礎》網(wǎng)路學習空間具有強大的交流協(xié)作功能，使得師生之間更方便地進行資源共享、實時或非實時的交流討論，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，從而提高《計算機文化基礎》課程的學習質量?，F(xiàn)就國內外研究現(xiàn)狀分析如下。

1.建設背景及依據(jù)。（1）國家政策的必然導向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：加快教育信息化進程，預計到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。2013年7月，教育部、財政部和人力資源社會保障部印發(fā)了《關于進一步加強教育管理信息化工作的通知》，明確了教育管理信息化工作的基礎性作用。而高校信息化建設是實現(xiàn)教育信息化的前沿，因此，高校信息化作為教育信息化的基礎、核心和具體體現(xiàn)，在建設創(chuàng)新型國家進程中具有十分重要的戰(zhàn)略意義，它是教育史上體態(tài)教育、語言教育、文字教育、電子教育和信息化教育五次革命中最先進、最深刻的一次教育革命。（2）市場的需求導向。大眾化的即時通信工具如QQ、微信、博客等缺乏教育信息化屬性，與教研、教學、學習等資源關聯(lián)不大，或利用率不高。而教育部門、教師、學生都希望能利用網(wǎng)絡平臺搭建便捷的教學空間用來輔助或代替課堂教學。

2.建設必要性分析。（1）課程的性質迫切要求建立網(wǎng)絡空間。《計算機文化基礎》中的Office是全國計算機等級考試二級的可選考試類別。從2000年以來一直是我校大學生計算機文化基礎素質教育的基礎課程。其課程具有如下的性質特點：①操作實踐性強。計算機文化基礎》是一門實踐教學類課程，其學習目的就是使學生能夠運用所學知識在電腦上進行文檔編輯、表格處理、幻燈片制作等內容。因此它是一門電腦操作類課程?！队嬎銠C文化基礎》的另一個特點是前后章節(jié)的緊密結合。其課程操作，步驟繁多，且步驟間聯(lián)系密切，即前面的不知道操作就無法完成甚至開始后面章節(jié)的學習。以現(xiàn)在的課堂授課方式，學生只能自己慢慢消化前面章節(jié)的內容，教師很難經(jīng)由學生操作來了解前面課程的學習效果。建立空間后，可以增進互動，教師能通過在線提交操作的中間結果來逐步了解學生的學習情況。②全國計算機等級考試的可選類別。《計算機文化基礎》中的Office是全國計算機等級考試二級中的可選類別，而全國計算機等級考試人數(shù)逐年上升，2013年就達到38.58萬，這充分說明了計算機等級考試是大學生的強烈需求。目前，網(wǎng)上關于等級考試的網(wǎng)站也有不少，但多數(shù)網(wǎng)站只是試題和答案的堆積，無法真正解決學生在學習中遇到的問題。本空間建成后將實現(xiàn)有針對性對學生進行輔導的目的。（2）學生和教師的強烈需求。《計算機文化基礎》作為實踐操作性強的課程，教師迫切需要了解學生的實際操作情況，學生在課下上機操作時也迫切希望得到教師的反饋與指導。而只有網(wǎng)絡空間的建立才能較好地解決這一問題。

二、網(wǎng)絡空間構建方案

1.對網(wǎng)上空間合理布局?？臻g中包含“教師個人展示”“課程設計”“要點操作微課視頻”“等級考試在線輔助”“互動交流”幾個模塊。（1）個人展示。包括：①個人學習、工作、從教經(jīng)歷;②學科、職稱、職務、獲獎情況等簡歷;③發(fā)表的學術論文、學術著作等;④課題研究及成就、成果。在空間主頁中顯示有代表性的論文、著作及成果，并提供相應的鏈接。（2）課程設計。主要包括：①授課計劃：上傳本學期Office的授課計劃;②學習任務：介紹近期《計算機文化基礎》的學習內容、目標、任務、要求等;③文本資源：與Office相關的學習資料、習題、參考資料、圖片等電子文稿，整理歸檔便于使用者查找;④電子學案：上傳《計算機文化基礎》的同步立體化學案;⑤學習評價：《計算機文化基礎》課程結束后需提交的成果和成果評價等。（3）互動交流。搭建教師與學生、學生與學生之間相互溝通、共同研討的平臺。比如：關注學生空間，給學生留言;在網(wǎng)上發(fā)起討論、在線答疑、點評交流、經(jīng)驗分享等。

2.構建特有的“要點操作微課視頻”。由于《計算機文化基礎》是實踐操作類課程，學生的學習難點就在于學習關鍵知識點時雖然上課聽懂了，但仍然不會操作，本項目將錄制關鍵知識點的“操作微課視頻”，使得學生更好地掌握本課程的操作方法。

3.構建特有的“等級考試在線輔助”。《計算機文化基礎》中的Office是全國計算機等級考試中二級的可選類別。因此，本模塊中上傳一些二級試題、視頻學習資料，學生通過完成一些二級試題來檢測自己對本課程的掌握情況，也可以通過此平臺進行一些試題的討論，及時獲得試題的輔助學習。

三、構建成果及分析

利用《計算機文化基礎》課程操作實踐性強的特點，構建特有的網(wǎng)絡空間平臺，解決目前課堂教學中存在的“上課全聽懂，操作全不會”的問題。

鼓勵引導教師和學生利用《計算機文化基礎》網(wǎng)路學習空間開展本課程的研修、教學和學習，逐步實現(xiàn)教學手段、教學方式和學習方式的現(xiàn)代化和個性化，使《計算機文化基礎》網(wǎng)路學習空間成為教師和學生積極探索本課程的教學、學習方式改革和信息共享、業(yè)務交流的陣地;成為教師和學生展示風采、相互切磋、共同提高的平臺;成為《計算機文化基礎》開展網(wǎng)絡教研、網(wǎng)絡培訓的重要途徑。

1.網(wǎng)絡空間網(wǎng)址：http：//www.worlduc.com/SpaceS-how/index.aspx？uid=1468869

2.取得的主要成效。湘潭大學本科生580人已經(jīng)開始使用本空間進行《計算機文化基礎實驗課》的學習。能夠很好地指導學生進行課程操作的學習。目前課程網(wǎng)站的訪問量達到8500人次。好友數(shù)達到782人。

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