[摘要]： 根據(jù)當前高職院?！队嬎銠C文化基礎》的教學現(xiàn)狀和存在的問題，闡述了高職院校計算機基礎課程改革的必要性，提出了教學改革的思路和方法以適應現(xiàn)代計算機基礎教學的發(fā)展。

[關鍵字]： 計算機文化基礎 教學改革 教學內容

《計算機文化基礎》是高職院校各專業(yè)學生的基礎課程，其教學目標主要是通過本門課程教學，使學生能夠熟練掌握計算機操作技能，并能夠將計算機操作與所學專業(yè)相結合。其課程體系包括計算機理論知識、硬件知識、網(wǎng)絡知識、操作系統(tǒng)及常用辦公軟件操作。近年來，隨著計算機技術的發(fā)展，學生基礎的差異越來越大，導致在教學中出現(xiàn)了新的情況和新問題。信息技術的飛速發(fā)展對該課程的教學也提出了新要求和新內容。因此，在新形勢下探索適合我校校情的計算機文化基礎課程改革的思路與方法是非常有意義的。

一.課程的現(xiàn)狀及問題

1.學生基礎參差不齊

由于高職學生有的來自鄉(xiāng)村，有的來自城市，對于計算機知識和操作的起點有差異，有一定基礎的同學會覺得課程太過簡單，從而失去學習的興趣。而之前接觸計算機很少的同學會認為課程進度較快，對于計算機知識的學習產(chǎn)生畏懼心理，喪失學習的信心。而學生基礎的不一致使得教師要盡可能兼顧各層次學生的需求，這給教學帶來了一定的困難。

2.教學內容陳舊

目前高職院校的計算機基礎教學內容主要包括：計算機理論知識、計算機硬件、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、Internet基礎知識等。隨著中小學信息技術的普及和計算機技術的發(fā)展，這種從"零起點"開始的教學內容，造成了學生對新知識新技術不了解，限制了學生對計算機新知識的需求和渴望，教學滯后于計算機的發(fā)展和社會的需求。

3.各專業(yè)教學目標單一

目前我校的大學計算機文化基礎課程以公共課的形式開設，往往是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學進度，期末是全國計算機等級一級考試系統(tǒng)的上機考試。但在一個院校幾十個專業(yè)的情況下，再采用一體化的教學目標則遠不能滿足不同專業(yè)、不同學生的要求，不利于個性化教學。

4.教學方式單一

近年來，隨著我校教學環(huán)境的改善，計算機文化基礎課的教學大多在多媒體課室進行，教學中采用計算機+投影屏幕的教學模式。該模式使教學內容表達直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效率。但該模式還是以教師為中心，學生處于被動學習地位，課堂上滿堂灌的現(xiàn)象比較嚴重。該模式下，學生過分依賴教師，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上教會學生如何學習。

5.考核形式單一

當前我校計算機文化基礎課程的考核方式是全國計算機等級一級考試系統(tǒng)?？己诵问絾我?，缺乏多種考核方式。

二.教學改革的思路與方法

1.采用分層級教學模式

針對新入校學生的計算機知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，在教學組織上采用分級教學模式。如可在新生入學時采取學校統(tǒng)一組織考試和學生自愿報名相結合的方式，組織學生參加不同級別的考試，根據(jù)學生的考試成績進行分級。針對不同層級的學生，采用不同的教學方式、不同的教學內容和不同的考核方式。

2. 教學方式要多樣化

計算機文化基礎課程教學在我校基本上實行了多媒體教學，但教學方法還是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，嚴重地影響了課程的教學效果。對此，一方面可以通過采用"任務驅動"、"演示"、"設疑"等教學方法，加強課堂的師生交流，活躍課堂氣氛。另一方面，基于校園網(wǎng)，構建網(wǎng)上教學平臺。這樣我們就可以充分利用網(wǎng)絡這個現(xiàn)代化的教學手段，增加教師和學生的互動，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化、個性化。

3.教學內容要豐富

在教授一種應用技術時，在以一種具體產(chǎn)品為背景進行學習的前提下，要擴展相關的知識。比如在教授Windows操作系統(tǒng)時，還要介紹其他的典型操作系統(tǒng)如Linux，Unix等；教授Word文字處理系統(tǒng)是，還應該介紹WPS等其他的文字處理軟件的用法。加強與學生專業(yè)相關的計算機應用新技術新知識的介紹。通過豐富計算機文化基礎的教學內容，增強該課程對學生的吸引力，擴大了學生學習的知識面，有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主觀能動性。

4.因"專"施教

計算機教學要和本專業(yè)特色、需求相結合。首先，在教學實例演示或實踐內容的選擇上應加強與專業(yè)的聯(lián)系，選取一些專業(yè)應用性強的實例和內容，加深學生對相關工具在本專業(yè)中的應用，提高學生學習興趣。其次，計算機文化基礎除了教授計算機基礎知識外，還應該進行和專業(yè)知識結合的計算機應用教學。同時，在教材建設上我們可以針對不同專業(yè)，不同層次的學生編寫對應的教材，亦可編寫專業(yè)針對性強的實驗指導手冊，培養(yǎng)學生應用學習的計算機知識解決專業(yè)相關的問題。

5.考核形式多樣化

培養(yǎng)學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標，因此應該逐步淡化理論考試，注重對學生實踐能力的檢驗?？梢砸源笮途C合實驗或者平時實踐課的實踐報告作為重要考核手段。

6.強化實踐教學

計算機文化基礎是一門實踐性很強的課程，實驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，實驗環(huán)節(jié)實施的好壞直接影響著該門課程教學效果的好壞。實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、分析問題能力和解決問題能力有著不可替代的作用。因此，重視和強化實踐教學是計算機文化基礎課程教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。

三.結束語

計算機文化基礎是大學的一門重要的基礎課。要使計算機文化基礎課的教學上水平、上臺階，首先應落實分層次教學，緊跟計算機技術的發(fā)展，及時調整教學內容，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力。

參考文獻：

[1]楊貴.基于項目學習的大學《計算機文化基礎》教學設計[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007：

[2] 劉艷，李曉安. 計算機文化基礎實驗教學改革的思考[J]. 實驗室科學. 2012（01）

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007

作者簡介：

馮振，男，1983年3月 安徽亳州，亳州職業(yè)技術學院教師，大學本科學歷，助教職稱，主要從事《綜合布線系統(tǒng)》、《C語言程序設計》的教學工作，主要研究方向為城域網(wǎng)，綜合布線技術。