許重生

摘 要：新課程改革的提出，對我國教育事業(yè)有了改頭換面的新面貌，其中素質教育與終身教育理念更是我國教育行業(yè)發(fā)展個改革的核心理念。職校中游泳教學在新課程改革的大環(huán)境下也不斷的進行變革，在開展職校有用教學的過程中，不僅要注重學生技能和身體的增強，更需要對學生主動性和參與感等一系列自身素養(yǎng)著重培養(yǎng)，因此我們需要在游泳教學中構建出快樂的教學課堂，從而最大程度的激發(fā)學生的學習興趣以提高教學質量。

關鍵詞：職校游泳教學;快樂教學法;學習興趣

前言：

開展多種多樣的體育教學課堂已經(jīng)是很多職校早已進行的一項教育改革，而游泳這項運動受到越來越多學生喜愛，游泳課程的教學已經(jīng)成為職校體育教學中相對重要的一項。而怎樣對游泳教學展開更有效的教學是現(xiàn)在職校體育教學中應當急需解決的問題，為了使學生更積極主動的投入到游泳教學中，激發(fā)對游泳的學習興趣提成游泳技能并增強學生自身身體素質并且提高綜合體育素養(yǎng)，快樂教學法就是解決這些問題的有效辦法。

一、快樂教學法的優(yōu)點

在傳統(tǒng)的教學模式中，都是以教師為主導對學生進行教學，學生是否真正掌握到學習知識并沒有得到重視，學生大多都是跟隨著教師的教學進度被動的去掌握知識，這種傳統(tǒng)老舊的教學模式并不能對學產(chǎn)生太高的效益，并且隨之學生的學習興趣會大幅度下降并逐漸失去對游泳教學和活動的積極性，學生體會不到游泳教學中的樂趣就不能的到最大化的成果。快樂教學法則非常重視學生在教學中的地位，學生的主導地位能夠充分增強學生對游泳的學習動機，這些改變能夠有益于自身人格的構建，充分的激發(fā)學生對于游泳的學習主動性，以此來提升職校游泳教學中學生的學習效率。

在實際的游泳教學中，教師應當充分發(fā)揮自己引導者的作用，對教學的內容與教學方向和課程進度進行充分劃分掌握，運用教師自身優(yōu)良的綜合素質創(chuàng)建出一個良好的課堂氛圍，保證學生對游泳學習有較大興趣，為學生制定合理的學習目標，確保學生的積極性也是游泳教學順利進行的必要保證[1]。在以往的教學中，教師和學生之間存在一種上下級明顯的關系特征，教師的所教學的內容不容置疑，學生聽從教師安排機械的進行學習，這樣教學模式下的教學效果并不顯著，而快樂教學法對教師與學生之間的關系十分注重教師與學生之間的關系以及學生和學生之間的互動，使學生與教師與同學之間保持良好的溝通習慣，從而培養(yǎng)學生對游泳技能的主動學習興趣，對教學效果也是很大的提升。

學生在傳統(tǒng)教學模式中，對教師言聽計從，而傳統(tǒng)教學的目的也是為了達到學生對技能的掌握以及自身的身體素質，學生的個性并不能得到最大的展現(xiàn)，學生個性得不到發(fā)展就發(fā)掘不了學生身體內的潛質。而快樂教學發(fā)生是在提升學生掌握游泳技能的基礎上對心理、身體素質等綜合素質的培養(yǎng)，滿足學生精神成長的需求，保證學生健康成長。

一項體育運動對學生的吸引力直接影響到學生對這項體育運動的興趣，而體育教學根本目的就是提升學生對體育的興趣?？鞓方虒W法豐富有趣的教學方法可以使游泳課堂變得充滿趣味性，對學生好奇心的激發(fā)，使學生不斷的對游泳這項體育進行探索，最大程度的吸引了學生的學習興趣，學生才能積極地參于到教學和體育活動中，通過不斷的完善自身學習能力和體育素質，對學生未來的發(fā)展也很有益處。

二、快樂學習法對學生興趣的培養(yǎng)

（一）建立良好的課堂關系

師生關系在教學中的重要作用不言而喻，教師如果可以保持與學生之間良好的關系，學生將會更愿意與教師進行溝通，更會很積極的參與到教學活動中，與此同時教師能夠實時有效的了解學生的心理動態(tài)，以便開展針對學生需要教學，教師與學生良好關系創(chuàng)建，更夠有效保持學生對游泳的學習興趣，從而使學生更加深入的了解游泳，更加愛好游泳。在開展職校游泳教學中，教師應該投入更多的情感因素，保持與學生的良好溝通，對學生要有更多的關愛與呵護，在以此為基本核心對游泳進行學習[2]。其次在順應新課程改的大環(huán)境下，教師更應當身先士卒接受這一新型理念，由向學生傳授知識改變?yōu)閷W生進行指導與服務，確立新的教學理念，充滿滿足學生學習過程中的需要，為學生學習盡可能的創(chuàng)造更大的便利。由學生被動學習到主動探求對游泳的知識欲望，積極的參與到學習與練習中，在游泳技能水平不斷提升的同時，也為職校游泳教學的效率和質量做出堅實保障。

（二）充分調動學生興趣

在學生興趣與積極性被充分調動起來的基礎上，應當最大限度發(fā)揮學生在教學中的主導地位，在學生在學習的過程中不僅積極主動，而且展現(xiàn)自己性格和發(fā)揮自身潛力，使學生在職校游泳教學中更加有存在感，同時也提升了學生的自主性與創(chuàng)造性。學生們的意見作為教師不能忽略，對于學生們在學習中的感想和看法要充分聽取并適當采用，讓學生自己參與設計教學方案，對自己所要學習的游泳課程展開課程、內容上的制定，這樣的舉措不僅是對學生學習熱情、學習興趣的激發(fā)，更能使學生對于自己多要學到的知識和技能有更加深入的學習和了解，是職校游泳課程質量的保證，也使學生自身素質得以良好的發(fā)展。

（三）課前準備豐富的熱身活動

職校游泳教學課堂中的多樣性對教學質量和效率也有著重要作用，多樣化的教學中可以充分激發(fā)學生的運動潛能，使學生更加興奮積極，很好的激發(fā)了學生的學習欲望。在教學中讓學生做好充分的課前準備活動，避免因身體活動不足造成的傷病，降低學生對游泳的學習恐懼而導致的抵抗心理，因此在游泳教學中，教師應當根據(jù)教學內容和學生的實際情況，安排指導學生進行課前準備活動，一些具有競賽性質的小項目或游戲可以起到很好的熱身效果，從而使學生更加快速的進入到學習狀態(tài)中去，以便對學習知識和游泳技能更好的掌握來提升教學效率。

（四）課堂趣味性的增強

當具備了以上所有條件的基礎上，我們要針對游泳教學花費心思設計。傳統(tǒng)課堂中對于教學內容的講述大多都是刻板的形式、單調的內容、單一的講解，這樣的課堂模式并不能吸引到學生的注意力，更提不起對游泳的學習興趣。因此，在實際教學中，教師應當針對游泳這樣運動進行經(jīng)典故事、體育新聞進行搜集整合，加入到學習計劃中，使其融合到教學過程中，以求最大化的提起學生的學習興趣，提高學生對于游泳的學習主動性。在教學過程中，對最新的游泳比賽和著名運動員的身體情況進行探討和分析，使學生認識到更多的游泳方面的知識，使學生對游泳有較高的興趣，讓學生逐漸喜歡上這項運動[3]。豐富的教學內容，可以使學生的注意力高度集中，使學生全身心的投入到課堂中，迅速進入教師所設置的教學情境中，鞏固課堂教學知識，加深記憶，顯著的提升教學效果，促進學生身體素質的提高以及強化學生的體育精神。

（五）教學載體的選擇

快樂教學法的使用就意味著教學模式不能恪守陳規(guī)的“你講我聽”式教學，使學生擁有更高的學習欲望和熱情都依賴教學形式的變化。在教學載體的形式選擇中，實行互動式教學、多媒體教學、游戲型教學相結合的教學形式進性職校游泳教學，增強職校體育教學中游泳教學的吸引力和競爭力[4]。例如在某一種游泳姿勢講解中，以“蝶泳”為例，每一種游泳姿勢的動作要領都是學好這個泳姿的關鍵之處，傳統(tǒng)的教學模式并不能很好的起到示范教學作用，我們可以通過多媒體教學方法，將泳姿學習中的各個動作要領進行分解，以及動畫演示，使學生更清晰的掌握動作要領，以便掌握泳姿技能;我們也可以利用互動性教學方法，教室可以組織學生對世界上頂級的游泳遠動員的游泳姿勢做出探討和分析，在學生進行探討的過程中，教師進行有效的指導與幫助，增強對游泳這項運動的參與度;再進行基礎的游泳技能教學時，我們可以充分利用游戲型教學方法展開游泳教學，組織學生在水中運用這幾種有用基本技能進行小游戲，這樣課堂趣味性的提升，不僅在學生充分掌握游泳技能的同時，參與到游泳項目中來，使學生對游泳的學習興趣進行開發(fā)，順利的完成職校游泳教學的教學目標，給予學生全方面素質的發(fā)展。

（六）教學模式的創(chuàng)新

游泳這項運動的被關注度近些年已經(jīng)得到了顯著的，因此我們應當在我們現(xiàn)有的教學模式基礎上不斷開拓創(chuàng)新，從而提升學生的游泳的學習需求和學習效果。在職校的游泳教學過程中，考量教師以及自身的情況以及學生的學習情況，在這些因素的基礎上構建出以快樂教學法為核心充滿趣味的個性教學模式，一起豐富的趣味性抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在開展職校游泳教學工作中，教師應當對學生的身體素質、愛好等方面情況進行詳細了解，在掌握到學生的基本情況之后，開展具有針對性的快樂教學法教學，實施適合學生的教學方法，完成教學目標。運用豐富的教學模式進行教學、訓練能夠保持學生對有用學習的持久熱情，對于游泳學習也更加高效，保持學生游泳技能的高水平提升從而順利的開展游泳教學。教師作為學生對新知識學習中的引路人，應當充分總結整合教學方法，取其精華去其糟粕，對游泳教學進行不斷創(chuàng)新，提升職校游泳教學的質量與效率，培養(yǎng)學生的終身體育意識，促進學生健康成長的同時全方面發(fā)展。

結語：

職校游泳教學作為職校體育教學中的重要組成部分，為了使其教學效果與質量的到提升，我們需要對職校游泳教學進行不斷的改變。將快樂教學法加入到職校游泳教學中，可以有效的培養(yǎng)學生對于游泳的學習興趣，構建出一個富有趣味、師生平等、極具吸引力的優(yōu)質職校游泳教學課堂。

參考文獻：

[1]徐志遠， 胡興黎. 高校游泳教學如何利用快樂教學法激發(fā)學生的學習興趣[J]. 新校園（上旬）， 2017（4）：126-127.

[2]范澤寶. 職校生實踐課學習興趣的培養(yǎng)——談愉快教學法[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2008（11）：299.

[3]王靜妍， 方萍萍. 談快樂教學法在高校游泳教學中對學生興趣的培養(yǎng)[J]. 哈爾濱體育學院學報， 2006， 24（2）：66-67.

[4]閆站站. 高校游泳教學如何利用快樂教學法培養(yǎng)學生學習興趣[J]. 赤峰學院學報（自然版）， 2017（1）：157-158.