付玉花

摘 要：基于快樂教學理念的快樂教學法可以改變傳統(tǒng)教學方法，以學生為主體，結(jié)合學生興趣愛好，合理的開展小學語文教學活動，提升學生語文知識水平。所以，在小學語文教學中，有效的開展快樂教學活動是非常意義的。

關(guān)鍵詞：快樂教學法;小學語文;教學應(yīng)用

在快樂教學法下，學生的學習和教師的教學，教師在充分考慮學生心理狀況的基礎(chǔ)上，通過合理引導，找出學生學習過程中的興趣點，并引導學生自主學習的重要方法。在這一教學方法下，教師必須圍繞教學內(nèi)容選擇合理的教學方式，通過營造愉悅的氛圍和課堂情境，讓學生在課堂上體會學習的快感，調(diào)動學生的主觀能動性。目前，快樂教學法仍然處于推廣階段，對其進行研究具有重要的實踐價值。

一、快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用價值

語文是小學課程體系中的重點科目，發(fā)揮快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用價值，我們首先要分析小學語文課程的教學任務(wù)和目的。新課程標準給小學語文教學提出了更高的要求，強調(diào)教學的重點除了讀書認字之外，還要培養(yǎng)學生的綜合能力，這個綜合能力包含文學鑒賞能力、寫作能力、問題分析能力，還要實現(xiàn)學生思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的提升。因此，小學語文在現(xiàn)階段所承擔的教學任務(wù)是很重的，正因如此，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能在教學活動中完成這些教學任務(wù)?？鞓方虒W法以其靈活的教學模式，消除了學生的學習緊張心理和乏味感，促進學生積極地參與到學習活動中，并在學習中學會自我思考，從而提升學生的分析問題、解決問題的能力和思維創(chuàng)造能力，快樂教學法還能夠有效增進師生之間的情感，提升學生的集體觀念，在語文教學中實現(xiàn)德育的滲透，達到素質(zhì)教育的目的。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離

以往的語文課堂中，教師是課堂的主體部分，而學生只能跟隨教師的思維形式進行思考，出現(xiàn)一種“老師講課，學生聽課”的現(xiàn)象。在這種情況下學習，會使學生的思維能力以及情緒等方面受到約束，和乏味學習相比，他們更喜愛自由的嬉戲，因為天性沒有得到滿足，這會使學生在接受灌輸式的教學就會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至有的學生干脆就不學習，從而致使教學的整體水平不能滿足教學目標。而將快樂教學法應(yīng)用到小學語文中，可以很好的活躍課堂氛圍

快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用能夠活化課堂氣氛，在教學活動中引入游戲、繪畫等元素，能夠滿足小學生愛玩的天性，使他們的創(chuàng)造力和思維能力得到解放。而且，快樂教學法的應(yīng)用能夠起到調(diào)整師生關(guān)系的作用，和諧的師生關(guān)系是教師開展教學活動的前提，只有師生關(guān)系融洽，才能讓學生更樂于跟著教師遨游知識的海洋，才能夠使教師更容易完成教學設(shè)計，并在教學活動中完成教學任務(wù)。

（二）活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情

枯燥死板的課堂氣氛對實現(xiàn)教學成果是低效的，死板的課堂氣氛中，不僅學生容易思想溜號，還會阻礙學生思維能力的培養(yǎng)，限制學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，而這是與新課程標準的教學要求相悖的。

（三）把握生活需要，聯(lián)系生活實際

小學處于學生學習的初級階段，如何讓學生打好語文基礎(chǔ)，一直是小學語文教師比較關(guān)注的問題。實踐證明，將教學與實際生活相聯(lián)系，有助于提高學生對知識的掌握程度，而且能夠增強學生在課堂學習過程中的愉悅感。所以，把握學生需求，聯(lián)系實際生活，是實現(xiàn)快樂教學的重要途徑。

（四）游戲教學，增加快感

小學生由于心智尚未成熟，考慮到小學生愛玩的天性，可以將游戲引入課堂教學，用游戲的方式推進課堂知識的學習，能夠讓課堂成為學生自由發(fā)展的空間，為學生的語文學習點燃熱情，在體會游戲樂趣的同時，掌握課本的知識，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

比如，在課堂上，教師可以跟同學舉行“成語接龍”的游戲，通過這樣的游戲，讓學生熟練掌握和應(yīng)用成語，提升學生的語言表達和應(yīng)用能力;也可以借助“換詞不換意”的游戲，充分挖掘?qū)W生對于詞匯的積累，鞏固所學知識。同時，接力棒游戲也是在語文課堂上容易實現(xiàn)的游戲方式，接力的內(nèi)容可以是成語、故事、古詩詞等，尤其是故事接力棒，充分調(diào)動學生的參與熱情，提升學生的創(chuàng)作能力以及語言表達能力。在游戲課堂中，語文課堂儼然已經(jīng)變成了學生獲得歡聲笑語的樂園，寓教于樂，讓學生在游戲中達到提升。

（五）情境表演法

在快樂語文教學活動中，有效運用情境表演法也能夠達到快樂教學的目的。

三、結(jié)語

快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠幫助我們創(chuàng)建符合新課程標準要求小學語文課堂，提升小學生讀寫能力、分析解決問題能力、團隊合作能力，還能夠培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)。因此，在新課程標準背景下，快樂教學法應(yīng)用于小學語文教學是符合科學發(fā)展規(guī)律、符合時代要求的，是實現(xiàn)小學語文新課程標準素質(zhì)教育的有效手段。

參考文獻：

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