李玉梅 常春麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進度的推進，大量的農(nóng)村剩余勞動力涌入城市進行務工，與此同時，大量的留守兒童也就隨之產(chǎn)生了。由于這些留守兒童長期與家長分離，得不到足夠的關注與照顧，致使對留守兒童的心理發(fā)展造成了一些不良的影響。本文主要就農(nóng)村留守兒童思想品德教育中存在的問題進行了深入的分析，并提出了具有針對性的對策，希望能引起廣大教育者及社會的廣泛關注，有效的改善農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);留守兒童;思想品德教育;現(xiàn)狀分析;對策

現(xiàn)階段，隨著進城務工人員的增多，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的現(xiàn)象逐漸嚴重，并成為了一種社會現(xiàn)象。這些留守兒童由于 長期與父母分離，被委托給爺爺奶奶或其他親戚進行代為照顧，對留守兒童的心理發(fā)展造成了不良的影響。因此，我們應大力加強對農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童思想品德教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，對農(nóng)村學校思想品德教育的現(xiàn)狀來看，存在著非常多的問題，尤其是留守兒童的思想品德教育更是令人堪憂，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）性格內(nèi)向、心理孤僻、自卑，不善于與人溝通。

農(nóng)村留守兒童與父母長期分離，缺乏父母的關愛與照顧，致使缺乏安全感，性格變得內(nèi)向，有很強的自卑心理，孤僻不善于與人溝通，這樣很不利于學校思想品德教育的開展。

（二）拜金主義、享樂主義傾向嚴重。

留守兒童大多處于人生觀、價值觀形成的重要時期，有些家長出于愧疚，會在物質(zhì)上給予孩子補償，使一部分留守兒童養(yǎng)成花錢大手大腳的習慣，再由于家長無法及時糾正孩子出現(xiàn)的思想偏差，極容易使留守兒童形成拜金主義、享樂主義等不良的思想認識，無法樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）學習態(tài)度不端正。

在農(nóng)村學校中，有很多留守兒童都是學困生，究其原因主要是由于留守兒童的父母不在身邊，無法對孩子的學習進行輔導和監(jiān)督，孩子由于年齡小，自制力差，無法進行自主的學習活動，對于不懂得問題不愿與他人交流。久而久之就形成了學習困難的狀況。

二、留守兒童思想品德教育效果差的原因分析

（一）家庭原因。

家庭教育的缺失是導致留守兒童思想品德素質(zhì)普遍偏低的最重要的原因。留守兒童的父母由于外出務工，長期不能與孩子在一起生活，在生活和學習上都不能給予足夠的照顧，對孩子的行為、心理發(fā)展出現(xiàn)的偏差無法及時的發(fā)現(xiàn)與糾正，因此極易導致留守兒童思想品德水平的低下。

（二）學校原因。

現(xiàn)階段農(nóng)村學校由于教育經(jīng)費短缺，教學條件普遍偏差，師資力量水平有限，從而導致農(nóng)村學校的教學質(zhì)量低。而且由于農(nóng)村教師不太注重教育培訓，仍然受應試教育思想的影響，不重視對學生的思想品德教育，因此，造成學生尤其是留守兒童的思想品德素質(zhì)低下。

（三）社會原因。

現(xiàn)今社會，由于網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展和西方不良思想的流入，都深刻的影響著我國現(xiàn)階段青少年的思想品德的建設，導致了道德水平的滑坡，尤其是農(nóng)村的留守兒童，在沒有家長監(jiān)督、照顧的情況下，更無法抵制不良思想的影響，從而導致思想品德水平低下。

三、對于提高留守兒童思想品德水平的對策

根據(jù)以上對留守兒童思想品德素質(zhì)低下情況原因的分析，我們不難看出，造成留守兒童的原因是多方面造成的，因此我們呼吁家庭、學校和社會等方面形成教育合力，共同改善留守兒童思想品德的教育現(xiàn)狀。

（一）家庭方面。

留守兒童的父母應盡力克服困難，留在孩子身邊進行照顧，實在無法克服的，就應該加強與孩子和學校的溝通，及時的了解孩子在家、在校的情況，對孩子出現(xiàn)的思想偏差要給予耐心的指導與糾正，使孩子能感受到父母的關愛。

（二）學校方面。

學校是對留守兒童進行教育的最主要的場所，因此學校要加強改革，充分發(fā)揮教書育人的功能。首先，學校應加大投資，對學校的硬件設施進行有效的改善，加強對教師隊伍的建設，積極組織教育培訓，使教師能及時的更新自己的教學理念和知識結(jié)構(gòu)，充分重視對學生的思想品德教育。另外學校還應加強對留守兒童的監(jiān)管制度，代替家長行使一部分監(jiān)管義務，如盡量實施寄宿制度，使留守兒童24小時在教師的監(jiān)管下生活、學習，避免了很多危險及問題的出現(xiàn)。最后，學校還應組織豐富多彩的教學活動，使留守兒童在積極參與教學活動的過程中，受到思想品德的教育，有效的提高留守兒童的思想品德素質(zhì)的水平。

（三）社會方面。

首先，應加強城市配套設施的建設，使留守兒童能有機會與父母一起生活，并能受到相應的教育。另外還應呼吁社會各方面的力量對留守兒童給予適當?shù)膸椭?，如定期對留守兒童檢查身體、進行心理安撫與疏導等，加強對留守兒童心理素質(zhì)的建設與提高。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童思想品德素質(zhì)低下是一個社會問題，不是一方面原因造成的，因此，筆者在此呼吁，希望家庭、學校和社會都盡量完善自己的教育功能，從不同方面對留守兒童進行思想品德的教育，形成教育合力，共同促進留守兒童思想品德水平的提高。

參考文獻：

[1]張國飛.農(nóng)村留守兒童思想政治教育研究[J].聊城大學學報（社會科學版）.2010（02）