劉連瑜

摘 要：小學(xué)作文是檢驗學(xué)生語文知識積累的標(biāo)志，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文我從教學(xué)實踐出發(fā)，從現(xiàn)狀分析著手，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，具體論述了如何引導(dǎo)小學(xué)生會寫作文的點滴體會。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;說話;閱讀;批改

一、目前作文現(xiàn)狀分析

我多年從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，涉及到三至六年級的習(xí)作。在習(xí)作課堂和作文閱卷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在許多問題。有的同學(xué)提筆就抓耳撓腮，覺得無話可寫，亂編的多;有的同學(xué)亂翻資料，套寫、仿寫;有的同學(xué)語言積累少，干巴巴的，難以寫具體;有的同學(xué)對周圍事物沒有留心觀察，缺乏想象力，難以表達(dá)真情實感，作文成了大多數(shù)學(xué)生的攔路虎。

二、重視說話寫話，打好作文基礎(chǔ)

說話、寫話是小學(xué)作文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生對看圖說話興趣比較高，但說話沒有順序，只言片語，把話說不連貫，說不具體。教師首先引導(dǎo)學(xué)生有話可說，那怕是廢話、流水賬都可以，然后引導(dǎo)學(xué)生有順序的說。比如：圖上畫的是什么？遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？發(fā)生了什么事？他們是怎么做的？你認(rèn)為怎么樣？這樣小朋友就能按一定得順序把看到的內(nèi)容，用連貫的語言表達(dá)出來，再加豐富的想象，圖上的內(nèi)容就有骨有肉了。

三、走近生活，在生活中尋找作文素材

俗話說：“讀萬卷書，還要行萬里路。”生活的外延決定著知識的內(nèi)涵，知識的內(nèi)涵越豐富，作文的素材就越多。小學(xué)生活潑、好動，他們的生活是豐富多彩的，他們對世界、社會、生活都有自己獨特的看法，只是由于年齡關(guān)系，不會有意的觀察生活，并記錄下來。我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材的最好方法是寫日記。學(xué)生通過寫日記，把生活中看到的、聽到的人和事記錄下來，不斷積累作文素材;同時還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸外界，走近生活。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察春、夏、秋、冬大自然的變化，組織學(xué)生春游、找春天。帶領(lǐng)學(xué)生登高爬山，觀察秋天的田野。走進(jìn)公園，欣賞菊花展等活動，使學(xué)生開拓視野，豐富知識，提高認(rèn)識，發(fā)展想象力，作文就不會言之無物了。如果是雪花飛舞的冬天，就讓同學(xué)們觀察學(xué)前、雪后天氣的變化情況，田野的變化情況，人們衣著打扮、心情的變化情況等。這樣在寫“瑞雪兆豐年”的作文時就有話可寫了，就不會出現(xiàn)套寫、仿寫的現(xiàn)象。

四、學(xué)習(xí)課例，借鑒課文的寫作方法

高年級每單元都有語言優(yōu)美的精讀課文，都有各自的寫作特點和表達(dá)方式。在上課時，我讓學(xué)生熟讀課文、理解課文后，把作文指導(dǎo)滲透到閱讀中。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。例如：學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，課文先寫伯父去世后，“我”看到他受很多人的愛戴。接著轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事來說明伯父是一個為自己想得少，為別人想得多的人。尤其伯父救助車夫的動作描寫，連用九個動詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”突出魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆Ｔ诮虒W(xué)時，我抓住這些特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會領(lǐng)悟。本單元習(xí)作要求寫生活中對你關(guān)心的人。我問：這個人關(guān)心你的整體印象是什么？他做了哪些具體的事？是怎么做的？用上具體描寫動作的詞。同學(xué)們有話可寫了，有的寫老師，有的寫爸爸，有的寫媽媽等。

五、重視交流平臺，鼓勵流露真情

在“交流平臺”課中，我圍繞說話主題，引導(dǎo)學(xué)生把與說話主題相關(guān)的內(nèi)容說出來。學(xué)生說話最易犯的毛病就是感情不真實，他們在乎別人對自己的看法，認(rèn)為說真實的想法，老師會批評，同學(xué)會嘲笑。這就要求教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，把自己內(nèi)心的真情實感表達(dá)出來，只有說自己的心里話，那感情才是最真實的，才是最動人的。比如：說說生活中關(guān)心你的人。面對這個話題，同學(xué)們在組內(nèi)爭先恐后，有的說爸爸、媽媽如何關(guān)心自己，有的說爺爺、奶奶如何關(guān)心自己，這時有一位同學(xué)一言不發(fā)。我悄悄的問他，他潸然淚下，原來，他的爸爸不幸去世，媽媽常年有病。我相機(jī)引導(dǎo)他，家里誰給你做飯？“自己做?！薄熬蛯懩阕约喊?！”這位同學(xué)拿起筆寫了：“我是一個不幸福的孩子，媽媽常年有病，和我很少說話，我很孤獨。天冷了，我穿的很單薄，媽媽不會噓寒問暖，但我學(xué)會了自己照管好自己……”在這里，他雖然沒有圍繞說話主題，但他流露了自己的真情實感，我相機(jī)點評鼓勵，給其他同學(xué)做榜樣。

六、重視課外閱讀，積累語言

“圖書破萬卷，下筆如有神”。在語文課堂上，學(xué)習(xí)一篇精讀課文后，要放手讓學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦精彩的段落，積累文中的優(yōu)美語言。比如朱自清的《匆匆》，除了背會以外，推薦朱自清的其他散文進(jìn)行閱讀，根據(jù)單元學(xué)習(xí)，整合資源，把“群文閱讀”帶進(jìn)課堂。教師首先制定出閱讀計劃，以表格的形式發(fā)放給每個同學(xué)。

七、教師批閱要具體詳實，有針對性

教師批改作文，要改變離開學(xué)生面對作文本說套話空話的局面。學(xué)生看了冷清清的評語，不知道自己的作文優(yōu)點和缺點在哪里，下次作文該注意什么。教師批閱作文時要與學(xué)生見面，學(xué)生的作文好，具體好在哪里？為什么這樣寫就好？對于學(xué)困生的作文，教師要面對面的批改，對癥下藥，要中肯的指出改正的方向，不能嘲笑挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生作文的積極性。面對這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動嘴，積極參與作文的修改、評議之中。我訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用“增、補(bǔ)、調(diào)換”等修改符號，讓它們自由穿梭于字里行間，這樣，在修改同學(xué)作文時，才可以將自己的觀點表達(dá)出來，能使他們體驗到一種自己親自掌握知識的情感。通過參與評改，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和缺點，在讀文、評議的過程中，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。