呂芳洳

【摘? 要】在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，英語會(huì)話教學(xué)是比較關(guān)鍵的一部分，雖然對于學(xué)生來說英語與其他的學(xué)科并沒有什么兩樣，但是作為一門新的語言學(xué)習(xí)，會(huì)話教學(xué)是非常重要的，教師首先就可以從課本的內(nèi)容出發(fā)，深度挖掘教材中的會(huì)話內(nèi)容，然后利用實(shí)物創(chuàng)建對話的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后也可以巧妙地利用多媒體，給學(xué)生帶來一個(gè)全新的對話教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 會(huì)話教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)? 提升水平

小學(xué)是學(xué)生正式接觸英語的開始，所以在這一個(gè)過程中教師的正確引導(dǎo)是非常重要的，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師只是以最后考試的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，但是在最后的考試過程中并沒有涉及到關(guān)于英語的會(huì)話，所以就造成了現(xiàn)在啞巴英語的情況，學(xué)生知道這一個(gè)單詞或者是句子所要表達(dá)的意思，就是不會(huì)讀出來，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的局限，所以教師要將自己的教學(xué)目光放長遠(yuǎn)，讓學(xué)生的英語水平能夠全面發(fā)展。

一、深度挖掘教材中的會(huì)話內(nèi)容，讓英語會(huì)話教學(xué)更生動(dòng)

教師在一開始開展會(huì)話教學(xué)的時(shí)候，為了減輕學(xué)生練習(xí)會(huì)話的難度可以從課堂中的英語課本出發(fā)，深度挖掘教材中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到會(huì)話教學(xué)中去。

例如，在小學(xué)的英語課本《At the zoo》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓小學(xué)生進(jìn)行討論自己比較喜歡的動(dòng)物，是小學(xué)生都比較感興趣的一個(gè)章節(jié)，也是學(xué)生都比較愿意來進(jìn)行探討的一個(gè)話題，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)先問學(xué)生們自己比較喜歡那哪些小動(dòng)物。先讓學(xué)生用中文積極的發(fā)言，等到學(xué)生說完自己比較喜歡的小動(dòng)物的時(shí)候，我就會(huì)問學(xué)生會(huì)不會(huì)說該動(dòng)物的英語，讓學(xué)生輪流發(fā)言，等到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)起來的時(shí)候，我就讓兩個(gè)學(xué)生想象這樣的一個(gè)場景，在剛走進(jìn)動(dòng)物園的時(shí)候，你想說些什么呢？學(xué)生若是有不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，也可以求助于教師，通過這一種對于教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘并且聯(lián)想的方式，來激發(fā)學(xué)生的對話興趣。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，所以學(xué)習(xí)的精力是有限的，教師在開展會(huì)話教學(xué)的時(shí)候，不能讓對話成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是要從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上會(huì)話教學(xué)。

二、利用實(shí)物創(chuàng)建會(huì)話情境，讓英語會(huì)話教學(xué)更生動(dòng)

因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，所以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法會(huì)有一定的局限，若是遇到了學(xué)生沒有過的生活經(jīng)歷就很難進(jìn)行下去，所以教師可以用一些簡單的事物為學(xué)生進(jìn)行會(huì)話情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在小學(xué)的英語課本《Lets eat》一個(gè)章節(jié)中，主要就是講述了一些與食物有關(guān)的話題，是與學(xué)生的生活比較貼近的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，在講解到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生將自己喜歡的食物帶到教室里面，模擬課本中的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)于食物的對話。為了能夠給學(xué)生營造一個(gè)良好的會(huì)話氛圍，我會(huì)讓學(xué)生將自己比較喜歡的食物放到自己的桌前，若是其他的學(xué)生想要交換的話，必須是用英語的對話進(jìn)行交流，在學(xué)生練習(xí)對話的過程中，我也會(huì)在一邊進(jìn)行旁聽，若是學(xué)生有不對的發(fā)音或者是句型的話，我不會(huì)當(dāng)場打斷學(xué)生，而是等到學(xué)生的對話結(jié)束了之后，再用一種學(xué)生都比較能夠接受的委婉的方式提出。在活動(dòng)的最后，我也會(huì)讓學(xué)生發(fā)表一下自己對于這個(gè)活動(dòng)的看法，以及對其他學(xué)生交換得來的事物進(jìn)行一個(gè)簡單的評價(jià)，讓學(xué)生能夠在這樣的情景中有所收獲。利用事物創(chuàng)設(shè)對話的情境能夠給學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)的感覺，對于一些想象力比較差的學(xué)生來說也降低了學(xué)習(xí)的難度，可以使更多的學(xué)生參與到對話教學(xué)的過程中去。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)對話情境，讓英語會(huì)話教學(xué)更生動(dòng)

多媒體是一種比較有效的教學(xué)手段，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生來說也是一種充滿了吸引力的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在小學(xué)的英語課本《Its warm today》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生來討論天氣以及該天氣對應(yīng)的衣服搭配。所以，在學(xué)習(xí)這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，為了能夠給學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)的對話場景，我會(huì)在上課之前找到一些與天氣有關(guān)系的視頻或者是音頻。比如，當(dāng)學(xué)生需要討論在下雨的時(shí)候穿什么樣的衣服的時(shí)候，我就會(huì)播放一段正在下雨的視頻，讓下雨的聲音傳入學(xué)生的耳朵。又或者是有風(fēng)的時(shí)候，我就會(huì)尋找到一些刮風(fēng)的聲音，讓這些真實(shí)的聲音有效地刺激學(xué)生的聽覺，來保持思維的靈活性。另外，當(dāng)學(xué)生練習(xí)其他形式的對話的時(shí)候，我也會(huì)尋找到一些合適的背景音樂，讓這些學(xué)生能夠從音樂中尋找到共鳴，提高自己的會(huì)話水平。隨著科技不斷的進(jìn)步，學(xué)生的生活已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，所以教師不能只是一味地運(yùn)用原始的教學(xué)方式，要讓自己的教學(xué)方式跟上時(shí)代的變化，為學(xué)生帶來更加科技化的課堂。

總之，隨著人們教育觀念不斷的改變，英語已經(jīng)受到了越來越多的重視，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生都是處于一個(gè)大的漢語環(huán)境中，根本就沒有練習(xí)英語對話的機(jī)會(huì)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的讓學(xué)生自己開口說英語的機(jī)會(huì)。但是教師也要注意到，班級里面每一個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，對于一些口語交際比較困難的學(xué)生，教師不能做出過多的要求，而是要對這一類的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們知道口語能力的重要性，并且敢于開口說英語，克服自己內(nèi)心的恐懼。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】梁小飛.如何通過多媒體來真正的提高小學(xué)英語的口語交際水平【J】.課程教育研究，2016