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        因材施教原則在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

        2019-06-09 10:18:06董倩
        課程教育研究 2019年15期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)對策因材施教分層教學(xué)

        董倩

        【摘要】自新一輪課程改革實(shí)施以來,教育教學(xué)活動(dòng)的開展對學(xué)生的人格發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等給予了充分的關(guān)注,要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展中對學(xué)生的個(gè)體差異給予充分的重視,在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,使其獲得個(gè)性發(fā)展。那么,我們要如何在因材施教原則指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)分層教學(xué)呢?這是本文論述的重點(diǎn)所在。

        【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 因材施教? 分層教學(xué)? 教學(xué)對策

        【中圖分類號】G633,8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)15-0186-02

        《國家基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要》中的有關(guān)內(nèi)容明確指出,在教育教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要對學(xué)生的人格給予充分的尊重,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),使不同層級的學(xué)生都能獲得有效的發(fā)展。該要求充分地展現(xiàn)了因材施教該理念。那么,我們的初中化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)因材施教理念呢?筆者認(rèn)為,在班級授課制不可動(dòng)搖的情況下,分層教學(xué)不失為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在本文中,筆者主要就如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

        1.學(xué)生分層

        新一輪課程改革倡導(dǎo)在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師將學(xué)生作為課堂的主體,將“以生為本”的理念落到實(shí)處。初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的目的除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)之外,還要對學(xué)生的各項(xiàng)能力、思想道德品質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?;诖?,教師在組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況。并據(jù)此基礎(chǔ),將其劃分為不同的層級,為分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效分層,筆者在教學(xué)活動(dòng)開展之前,往往會利用堂前小知識檢測與側(cè)面觀察相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以此全面地了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況,再按照1:2:1的原則將學(xué)生劃分為A、B、C不同的層級,然后針對學(xué)生的分層情況采取不同的教學(xué)方法,講授不同深度的化學(xué)知識內(nèi)容,提供不同層面的練習(xí),使每一層級的學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)的參與中獲得成就感和有效的發(fā)展。同時(shí)為適應(yīng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和改變,對學(xué)生劃分層級的結(jié)果也不是一成不變的,而是隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的。

        2.活動(dòng)分層

        在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層,其實(shí)就是根據(jù)對學(xué)生所劃分的不同層級,立足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出難度相當(dāng)?shù)幕顒?dòng),以此在滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)其化學(xué)探究興趣。新一輪課程改革倡導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的以死記硬背為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究該方式,以此為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中始終滲透因材施教分層活動(dòng)原則,給予不同層級學(xué)生不同的選擇,以此使學(xué)生在其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下獲得有價(jià)值的化學(xué)知識。比如,對于A層級的學(xué)生來說,其化學(xué)學(xué)習(xí)能力較好,在教學(xué)活動(dòng)開展中,我往往會采取自主學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)其主動(dòng)探索新知內(nèi)容。對于B層級的學(xué)生來說,其化學(xué)學(xué)習(xí)能力一般,在教學(xué)活動(dòng)開展中,就利用合作探究的方式引導(dǎo)其在小組中與他人合作探索新知。對于C層級的學(xué)生來說,其化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差,對此,采取教師引領(lǐng)分析,先向其講述基礎(chǔ)的化學(xué)知識再解答其疑問然后講解新知識。以“制取氧氣”該內(nèi)容教學(xué)為例,在教學(xué)活動(dòng)開展中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生親自操作較為簡單的簡易制取氧氣的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中,我鼓勵(lì)A(yù)層級的學(xué)生自主地結(jié)合所學(xué)的知識探究本次實(shí)驗(yàn)方案,并嘗試對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。而B層級的學(xué)生,其有著較強(qiáng)的潛力,對此,我鼓勵(lì)他們在小組中合作討論實(shí)驗(yàn)方案。對于C層級的學(xué)生,我則一步步地引導(dǎo)其對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,在與我的合作下制定本實(shí)驗(yàn)方案。在這樣的教學(xué)活動(dòng)參與中,每一層級的學(xué)生都可以獲得參與活動(dòng)的機(jī)會,在自主、合作、探究的過程中,其會掌握與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識,還可以獲得動(dòng)手操作能力的提升,一舉兩得。

        3.作業(yè)分層

        教學(xué)反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分,其是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而作業(yè)作為教學(xué)反饋的重要組成部分,其不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果,還可以使教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,真正地做到因材施教。對此,我在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,會根據(jù)所講授的內(nèi)容,立足學(xué)生的分層情況,對不同層級的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容。以“燃料及其利用”該內(nèi)容教學(xué)為例,在課后,我針對A層級的學(xué)生設(shè)計(jì)了在社會實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在課后以小組為形式實(shí)地調(diào)查本地燃料的使用情況。對于B層級的學(xué)生,我則引導(dǎo)其完成教材中的課后練習(xí)題,以此檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。而對于C層級的學(xué)生,我則引導(dǎo)其對本節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行整理,以樹形圖的方式將知識系統(tǒng)地展現(xiàn)出來,以此幫助他們鞏固所學(xué)。

        總之,在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要立足學(xué)生的個(gè)性差異,在因材施教原則的指導(dǎo)下,將學(xué)生劃分為不同的層級,按照學(xué)生層級,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)極具層級性的活動(dòng)和作業(yè),以此在滿足各層級學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,使其獲得有價(jià)值的化學(xué)知識,為其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐敏.淺談分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線,2018(12):24-25.

        [2]陳森堂.分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017(01):250.

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