【摘要】對于物理是一門與實驗有緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，合理的組織學(xué)生開展物理實驗，可以全面加深學(xué)生對物理知識、物理原理的理解，同時還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。在實踐中，為了保證物理實驗可以順利開展，高中物理教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，開展一些低成本實驗，下面對此進行分析。

【關(guān)鍵詞】低成本實驗? 高中物理? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0181-02

前言

低成本實驗具有成本低、智慧高、技術(shù)含量低、物理內(nèi)涵高等特點，在以往的高中物理實驗中，教師、學(xué)生需要花費很長的時間進行實驗準備，同時在實驗過程中需要付出較強的精力、體力，加上部分區(qū)域?qū)嶒炂鞑牟怀渥悖y以高效率的開展實驗活動，影響到學(xué)生對物理知識的理解。鑒于此，在實際中，高中物理教師可以組織學(xué)生開展低成本物理實驗，以此促進學(xué)生綜合發(fā)展。

1.借助低成本實驗激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生會被物理實驗的獨特魅力所吸引，特別是學(xué)生自己動手制作的小實驗，更是會極大的調(diào)動學(xué)生的求知欲望。對于物理學(xué)科，其本身就是一門實驗性很強的學(xué)科，在當前的高中學(xué)校，都設(shè)置有相應(yīng)的物理實驗室，為學(xué)生開展實驗活動提供了良好的便利性，即便如此，部分實驗依然是無法通過實驗室進行的，這時高中物理教師就可以組織學(xué)生開展一些低成本的實驗，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。

例如教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)“超重與失重”的相關(guān)內(nèi)容時，有的教師會利用實驗室的體重計，讓學(xué)生通過起立、下蹲來感受超重、失重的現(xiàn)象，但是學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象并不是很明顯。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中比較常見的材料，制作簡易的器材來觀察這一物理現(xiàn)象：（1）準備一個紙帶，在紙帶中間位置剪出一個小缺口，紙帶一端固定有一個物體，學(xué)生用手拿住另一端，將物體小心提起，剛開始紙帶沒有斷，然后向上加速提起物體，發(fā)現(xiàn)紙帶斷裂;如果提起物體急速向下運動，突然停止，也會發(fā)現(xiàn)紙帶斷裂。（2）準備一個長度為0.5m的自行車鏈條，將一端固定在有刻度的杠桿一端，另一端用細線懸掛在杠桿上。在杠桿的另一端用細線懸掛一個砝碼，調(diào)節(jié)砝碼至支點處，保持杠桿平衡，簡單懸掛鏈條的細線后，杠桿失去平衡，鏈條的一端土壤上升，當鏈條恢復(fù)靜止狀態(tài)后，杠桿再次保持平衡。通過這樣低成本的物理實驗開展，學(xué)生可以很輕松的觀察到超重、失重現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分析，必然會提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

2.利用低成本實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

對于低成本實驗，其大多來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，實驗本身具有很強的開放性，學(xué)生可以充分借助生活中的材料來開展實驗探索活動。同時實驗地點、實驗時間都不會對學(xué)生進行限制，學(xué)生可以在自主實驗中提升自身的動手操作能力、實驗技巧，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力也會得到一定程度的提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)知識時，教師可以在課前準備兩個長度、寬度、厚度相同的木板，其中一個木板表面光滑，另一個木板表面粗糙。進入課堂后，教師讓學(xué)生利用紙盒動手制作一個小車，然后將兩個木板按照相同角度斜靠在墻上，學(xué)生將小車放在木板的頂部，分別記錄小車從兩個木板上下滑至地面的時間、速度。通過這樣的實驗演示，學(xué)生就可以直觀的感受到摩擦力的存在，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時就會顯得更加輕松。

3.借助低成本實驗培養(yǎng)學(xué)生動手嘗試意識

在高中物理教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生可以在紙上畫出完美的電路圖，但是在進入實驗室以后，學(xué)生卻不能很好的將線路連接起來。這充分證明學(xué)生缺少的并不是物理知識，而是實踐操作能力及解決問題的能力，物理是一門以實驗為核心的學(xué)科，對近幾年高考物理試題進行分析可以發(fā)現(xiàn)，實驗題型的比重越來越高，所以在實際教學(xué)中，高中物理教師必須引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多實踐、多動手，同時教師要將低成本實驗意識傳輸給學(xué)生，指引學(xué)生充分利用生活中素材進行實驗。如在學(xué)習(xí)電磁波的相關(guān)知識時，有的學(xué)生會提出這樣的問題“紅外線的穿透能力怎么樣？能否穿過塑料板？”對此，教師不需要急于回答學(xué)生的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些物品進行嘗試，如學(xué)生在回家后，可以利用電視遙控器進行嘗試，就能發(fā)現(xiàn)紅外線的穿透能力強弱。學(xué)生在經(jīng)過實踐操作后，就會對知識有全面的了解，同時學(xué)生的實踐操作意識也會得到極大提升。

總結(jié)

總而言之，在高中物理教學(xué)中，通過低成本實驗的開展，可以顯著提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到物理課堂上，并在物理實驗中提高自身的動手操作能力，這對于學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助。因此，在實踐教學(xué)中，高中物理教師要特別注重低成本實驗的合理開展，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁小東.低成本實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017（8X）：116.

[2]徐婷婷.例談低成本實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗教學(xué)與儀器，2016（11）：164-165.

作者簡介：

周萬里（1969.2-），男，漢族，四川省西充縣人，本科，一級教師，研究方向：物理教學(xué)教研。