夏家佳

【摘要】陶行知先生曾發(fā)言：“生活即是教育”。因此教師應(yīng)該充分利用生活與生物學(xué)科之間的關(guān)系，來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于生物會(huì)有新的理解和接受。與生活化教學(xué)無(wú)關(guān)。本文就如何在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生物生活化教學(xué)這一問(wèn)題，提出筆者一些個(gè)人的建議和看法。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 生活化? 教學(xué)模式? 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0191-01

初中生是第一次接觸到生物，生物知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感受到新奇和有趣。學(xué)生對(duì)生活是非常熟悉、親切的，而生物知識(shí)又與生活密不可分，所以，作為一名初中生物教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要將生物知識(shí)融入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)指引方向。

一、巧用社會(huì)熱點(diǎn)，引出新課內(nèi)容

生活中時(shí)常會(huì)有很多熱點(diǎn)新聞出來(lái)，熱點(diǎn)是人們喜愛(ài)關(guān)注的，而且很多新聞熱點(diǎn)中蘊(yùn)藏著豐富的生物知識(shí)。這樣的教學(xué)方式是投學(xué)生之所好，是以學(xué)生為中心的體現(xiàn)。因此，在生物課堂上我們可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)引出新課內(nèi)容，這樣可以有效地幫學(xué)生接受和學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在教授“呼吸道對(duì)空氣的處理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)將霧霾熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的討論，教師可以順藤摸瓜，引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題：那么你們知道呼吸道是怎樣對(duì)人們吸入的空氣進(jìn)行處理的嗎？學(xué)生這時(shí)會(huì)聚精會(huì)神地聽老師講接下來(lái)的內(nèi)容。又如，在進(jìn)行“單細(xì)胞生物”知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入中國(guó)首次諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦的故事，屠呦呦發(fā)明了青蒿素和雙氫青蒿素，青蒿素和雙氫青蒿素就是為了治療瘧疾，瘧疾是由瘧原蟲引起的，瘧原蟲就是一種單細(xì)胞生物。然后教師對(duì)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹。教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的方式，可以很快地讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而提高生物教學(xué)的有效性。教師要多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生的喜好，這些資訊可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，教師需要思考熱點(diǎn)與生物的關(guān)系，通過(guò)運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)熱愛(ài)生物課堂，對(duì)生物知識(shí)充滿興趣。

二、融合生活場(chǎng)景，組織探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是非常重要的，學(xué)生可以在自主的探索過(guò)程中，一步步接近真知。教師要實(shí)現(xiàn)探索式課堂，就需要營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以此達(dá)到課堂的教學(xué)目的。學(xué)生可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行小組間的合作，探究質(zhì)疑，積極地表達(dá)出自己的看法。教師在一旁指點(diǎn)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察力和發(fā)散思維能力。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一探究活動(dòng)時(shí)，小組成員之間可以相互討論、分析、交流彼此的見解，教師在一旁為學(xué)生解惑答疑。而后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去戶外做一些實(shí)踐活動(dòng)。利用課余的時(shí)間，帶學(xué)生走出教室，去一些自然的環(huán)境，比如，果園、農(nóng)田、菜園等，讓學(xué)生在自然區(qū)域內(nèi)實(shí)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、分析，通過(guò)綜合的比較和分析，讓學(xué)生在具體的觀察中發(fā)現(xiàn)證據(jù)，教師將一些生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，找出生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，增強(qiáng)生活與理論知識(shí)的聯(lián)系。另外，教師還可以開展一些生物趣味知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生在生活中收集一些有趣的生物現(xiàn)象，自主完成小論文評(píng)比、生物考察報(bào)告評(píng)比、生物模型或生物標(biāo)本制作比賽、“生物與生活”小型知識(shí)競(jìng)賽，等等。通過(guò)貼近生活的案例，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。

三、課堂知識(shí)應(yīng)用，作業(yè)的生活化

很多生物教師只是將作業(yè)作為學(xué)生的日常任務(wù)，沒(méi)有充分發(fā)揮出作業(yè)的作用，使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，產(chǎn)生了很大的厭惡感，嚴(yán)重地影響了生物教學(xué)的水平，因此，教師在教學(xué)中務(wù)必及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在教授“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生參加植樹活動(dòng)，讓學(xué)生這雙手來(lái)感受植樹的社會(huì)意義。深刻地理解植被在維護(hù)碳氧平衡之間的關(guān)系，并且認(rèn)識(shí)到綠色家園的建設(shè)需要每個(gè)人的努力。

另外教師也可以讓作業(yè)成為一項(xiàng)工程，讓學(xué)生長(zhǎng)期、定期的去做，去觀察，在學(xué)習(xí)和觀察中提升自己的能力，例如，教師在教授“被子植物的一生”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生每人種一棵被子植物，例如，牡丹、玫瑰。然后，要求學(xué)生觀察種子生長(zhǎng)的全部過(guò)程，對(duì)整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄，最終形成一份被子植物成長(zhǎng)報(bào)告，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考，并且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，既可以提高學(xué)生的觀察能力，又可以給學(xué)生一種延遲滿足的能力，學(xué)生可以體會(huì)到植物長(zhǎng)大后的喜悅。

總的來(lái)說(shuō)，初中生物生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有多種多樣的方式，但教師要以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，積極地探索，不懈地努力，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化，并在此基礎(chǔ)上提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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