李學(xué)佳

摘? 要：對于初中階段的學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入青春期，生理、心理的變化給他們與人的溝通、交流帶來了不少的困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)與生活。因此作為一名班主任老師，除了要做好教學(xué)工作以外，更要關(guān)心學(xué)生的生活狀況、人際關(guān)系、心理想法等，而溝通特別是有效溝通是一個不錯的可以了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方式，但是由于初中階段的學(xué)生在心理、思想等方面的不成熟，以及剛?cè)肭啻浩诘牟贿m等，都會給溝通帶來一定的不便或阻礙，可我們不能就此止步，我們更應(yīng)該了解學(xué)生生理心理的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一些溝通的技巧，使得與學(xué)生的溝通變得簡單有效，從而真正做好班主任這一工作，真正了解每一位學(xué)生，才能因材施教，用適合學(xué)生的方法為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;青春期;溝通技巧

一、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）發(fā)展的矛盾性

心理發(fā)展與生理發(fā)展的矛盾：人的生理發(fā)展與心理發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在人一生大部分階段內(nèi)，生理與心理發(fā)展，不管是在身體各方面的橫向還是時間縱向上都是一致的，個體的身心處于一種相互和諧的狀態(tài)。但初中階段是較為特殊一個的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，大部分學(xué)生在2～3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育并達(dá)到近乎成熟的狀態(tài);但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，在這個階段會一直處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。比如，在心理上他們希望能盡快進(jìn)入成人世界，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，尤其是在處理事情的時候，他們希望可以自己獨(dú)立的完成自己的事情，盡快擺脫家人的管束，獲得老師和同學(xué)們的認(rèn)可、尊重與信任，使自己得到肯定。但是，由于自己能力的不足，思想的不夠成熟，一些事情并不在自己的掌控中，所以很完美的完成一件事情對他們來說還是具有一定的挑戰(zhàn)性，這是他們心理與生理的成長或者能力之間的產(chǎn)生的矛盾。

（二）發(fā)展的不協(xié)調(diào)性

進(jìn)入青春期的初中生，由于生理與心理發(fā)生的各種變化，很多學(xué)生漸漸地將自己封閉起來，他們不愿意跟不熟悉的人交流，不愿意展現(xiàn)自己，但是其心理生活豐富了，表露于外的東西少了，加之對周圍同學(xué)變化的不適應(yīng)等，又增加了這種封閉性的程度。他們會感到孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，這時候如果有人能夠理解他們真正的內(nèi)心，遇到這個人的時候，他們就很容易與人交心，這些情況大多發(fā)生在女孩身上，但也有少部分男生會是這樣的情況，所以這時就需要有人能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，理解他們，從而引導(dǎo)他們走過這個階段。

二、溝通的原則

（一）溝通要具有針對性

我們剛才分析的學(xué)生的發(fā)展等，都是從宏觀的角度來看的，他們雖然都處于這個時期，但是不同的學(xué)生，其自身的個性特征與生活環(huán)境還是存在很多差異的，對此，在溝通過程中不可采取統(tǒng)一對待的方式，而是要在了解學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往等信息后，基于學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取具有針對性的溝通方式。

（二）溝通要全面

在溝通過程中，教師除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流以及溝通，同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身身心發(fā)展的特點(diǎn)，從不同角度來和學(xué)生溝通，包括溝通的內(nèi)容，溝通的方式等，比如性格比較內(nèi)向的學(xué)生，一定要注意是在進(jìn)行教學(xué)溝通的時候，對其他方面的交流尤其是學(xué)生敏感的方面要旁敲側(cè)擊，以免學(xué)生對此感到反感，之后就不會跟人說一些事，慢慢地更加不愿意交流。

三、溝通技巧

（一）要做到換位思考

班主任在和學(xué)生溝通交流的過程中，可采取換位思考的方式，站在學(xué)生的角度，想想自己之前處于這個時期時候的特點(diǎn)，以及這個階段學(xué)生的特點(diǎn)等，以此使溝通更為容易。比如當(dāng)學(xué)生和父母吵架，使得其正常學(xué)習(xí)生活受到了影響時，班主任可讓學(xué)生處在父母的角度來綜合考慮這件事，通過循循善誘的方式，讓學(xué)生能夠明白父母的苦心，并且在此基礎(chǔ)上，不斷增進(jìn)學(xué)生和班主任之間的感情，讓學(xué)生可以對自己放心，可以對自己產(chǎn)生信任，這樣也會讓之后的交流變得順暢。

（二）選擇合適的環(huán)境氛圍

環(huán)境渲染法通常適用于教育全班學(xué)生，當(dāng)班主任在和全班學(xué)生進(jìn)行溝通時，一個良好、輕松的氛圍會讓大家敢于說話，并且敢于發(fā)表自己最真實的看法，同時也是同學(xué)們之間的了解增多，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的感情更加深厚。這樣通過環(huán)境來感染學(xué)生，繼而達(dá)到教育的目的。比如在講授安全方面的知識時，教師可營造一個發(fā)生火災(zāi)或地震的環(huán)境，讓學(xué)生能夠切實體會到安全的意義。

（三）教師要注意個人的氣質(zhì)魅力的展現(xiàn)

班主任借助于自身的氣質(zhì)能力，不論是生活方面還是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，積極發(fā)揮榜樣和帶頭作用，充分展現(xiàn)自己的魅力，讓同學(xué)們能夠更加佩服自己，在心理方面對自己更加的崇拜，感情上對自己更加認(rèn)同，這就為之后的交流溝通奠定了一定的基礎(chǔ)，化解了一些學(xué)生對與老師溝通的抵觸情緒，從而增加溝通的有效性。比如當(dāng)班主任和學(xué)生在討論生活方式、學(xué)習(xí)效率或者人際關(guān)系等方面的問題時，班主任必須要注意自身講話的表情以及方式，并且盡量分享自己的生活經(jīng)驗感受等，這樣既能使學(xué)生切實感受到班主任真摯的情感，也可以借助于自身的感受和經(jīng)歷來感染學(xué)生，這樣可以使班主任與學(xué)生們之間的感情更加親密，更多有交流的機(jī)會。

四、總結(jié)

初中班主任大部分工作都依賴于有效的溝通，所以掌握一定的溝通技巧就尤為重要。在初中教育階段，班主任除了要加強(qiáng)知識的溝通，同時還要加強(qiáng)和學(xué)生之間心理的溝通。在溝通過程中，應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的想法以及意見，注重其自身良好形象的構(gòu)建，主動表揚(yáng)學(xué)生，基于班主任工作的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，抓住工作的重點(diǎn)，采取合理且科學(xué)的溝通方式和學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，以此達(dá)到溝通的目的，推動學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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