晏文娟

摘 要：在初中教育階段，學(xué)生正處于關(guān)鍵的青春期，學(xué)校與教師不僅肩負(fù)著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重任，還需開展適當(dāng)?shù)男越逃ぷ鳎屗麄冋_認(rèn)識(shí)兩性之間的差異和關(guān)系。當(dāng)前我國青少年性成熟的年齡也在提前，生理成熟甚至早于心理成熟。主要針對(duì)青春期性教育中存在的問題做分析和研究，同時(shí)制定一系列教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：青春期；性教育；問題；對(duì)策

正處于青春期的初中生在性知識(shí)、性美學(xué)和性道德方面存在缺失，極易出現(xiàn)性心理失衡現(xiàn)象。青春期是人體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期，人的生殖器官開始發(fā)育和成熟，第二性征開始發(fā)育，而且女孩的青春期開始年齡和結(jié)束年齡都比男孩早兩年左右。為此，初中教師需充分認(rèn)識(shí)到青春期性教育的重要性，運(yùn)用科學(xué)合理的對(duì)策解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、青春期性教育中存在的主要問題分析

首先，性教育觀念陳舊落后，一些人在性教育方面比較封閉、保守。在學(xué)校教育中，即使在初中生物教材中有所涉及，但是不少教師都是匆匆?guī)н^，家長更是極少對(duì)孩子進(jìn)行性教育，講解關(guān)于性方面的知識(shí)。其次，性教育內(nèi)容不夠全面，在初中教育活動(dòng)中，學(xué)校與教師狹隘的認(rèn)為性教育僅僅是對(duì)生理理論知識(shí)的講解以及性器官方面內(nèi)容的講述，而性倫理、性心理等道德教育則被忽視，導(dǎo)致青春期的性教育內(nèi)容不夠完善，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。再次，性教育方法簡單，對(duì)于青春期的初中生來說，其獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)可與尊重，即使內(nèi)心想要得到幫助與關(guān)心，還是希望以平等民主的形式接受。但是在性教育方面，不少教師仍然采用傳統(tǒng)的說教式教育模式，并沒有靈活設(shè)計(jì)和運(yùn)用新模式。

二、解決青春期性教育中存在問題的對(duì)策

1.青春期性教育內(nèi)容要科學(xué)恰當(dāng)

由于性教育內(nèi)容比較特殊，針對(duì)青春期的初中生，學(xué)校與教師應(yīng)堅(jiān)持適度、適時(shí)、適宜的原則，順利而有效地開展性教育工作。適度指的是：教師選擇的性教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征等，有針對(duì)性、選擇性和目的性地進(jìn)行性教育。適時(shí)指的是：從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律客觀規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行性教育。適宜指的是：針對(duì)男女生之間的良性差異以及不同情況的學(xué)生所進(jìn)行性教育內(nèi)容和方式需有所區(qū)別。另外，根據(jù)我國青春期初中生的具體情況，性教育內(nèi)容主要涉及性道德、性心理和性生理等方面。主要內(nèi)容包括：男女生殖器官方面的構(gòu)成與生理知識(shí)，青春期發(fā)育時(shí)期的表現(xiàn)與衛(wèi)生，性特征的發(fā)育，性生活與性器官的衛(wèi)生，性道德的教育，月經(jīng)、遺精的講解，男女性別在社會(huì)角色與心理特征方面的不同，最終幫助他們樹立正確科學(xué)的性價(jià)值觀。

2.幫助初中生樹立正確的性觀念

在青春期性教育工作中，為有效解決具體問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生形成正確、科學(xué)的性觀念，這關(guān)系到性教育工作的成敗和質(zhì)量。青春期性教育內(nèi)容涉及范圍較廣，主要包括性美學(xué)、性法律、性道德、性心理和生理知識(shí)等。現(xiàn)階段，初中性教育的主要重點(diǎn)在：青春期男女生兩性交往、性心理和心理特點(diǎn)、發(fā)育和身體發(fā)育等。學(xué)校師可通過開展性心理輔導(dǎo)課程、知識(shí)講座等多個(gè)方式，系統(tǒng)性、有計(jì)劃地講解青春期性教育內(nèi)容和健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的性道德與性觀念，并初步認(rèn)識(shí)和了解性法律，減少犯罪行為的出現(xiàn)。同時(shí)，在青春期性教育中，教師可靈活轉(zhuǎn)變教育方法，盡量避免純粹的理論說教，要積極突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谟H身參與中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)各自承擔(dān)性別角色。教師也可組織學(xué)生在課堂上對(duì)性知識(shí)進(jìn)行交流和討論，自由暢談個(gè)人感受與困惑。

3.綜合整合各方面的性教育資源

青春期性教育內(nèi)容繁多、體系龐大，需整合各個(gè)方面的教育資源，建立和完善學(xué)校的性教育體制，充分發(fā)揮學(xué)校的帶頭作用。當(dāng)前，在初中學(xué)校中涉及青春期性教育的部門與人員較多，主要是：政教處、班主任以及生物、衛(wèi)生、心理等學(xué)科的教師等，其中各科教師的青春期性教育內(nèi)容與工作中是不同的。生物教師主要講解青春期的生理、心理知識(shí)；衛(wèi)生教師的工作重點(diǎn)是艾滋病、性病的預(yù)防；心理教師則側(cè)重于青春期兩性交往和心理健康等教育內(nèi)容。為此，學(xué)校應(yīng)整合各個(gè)方面的青春期性教育資源，構(gòu)建一個(gè)完善的教育機(jī)構(gòu)，一起協(xié)調(diào)與處理問題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和家長的合作交流，建設(shè)學(xué)校、家庭與社會(huì)的青春期性教育體系。很多家長對(duì)性教育不夠重視，往往是閃爍其詞，學(xué)校有必要輔導(dǎo)家長，讓他們也積極參與性教育工作。

三、總結(jié)

在青春期性教育工作中，教師應(yīng)從初中生的心理特點(diǎn)和生理特征出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男越逃齼?nèi)容，靈活運(yùn)用多種科學(xué)合理的教育方式，營造一個(gè)人性化、溫馨和諧的性教育環(huán)境，幫助他們樹立正確的性觀念與性道德。

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