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        淺談小學(xué)語文學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

        2019-06-03 04:15:17宋夢宵
        速讀·中旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:朗讀能力小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)策略

        宋夢宵

        摘? 要:朗讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)該具備的基本能力,良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識,而且也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo);營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,有效提升學(xué)生朗讀能力;制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

        一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

        (一)有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

        筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比,也就是說,新知識點的趣味性越高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高,接受和理解的程度也會越好。但是,受傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利因素的影響,教師的教學(xué)枯燥無味、教學(xué)手段單一,因此,學(xué)生非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒,這不利于教師有效地開展后續(xù)教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文,學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義,能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語的感情色彩并體會表達(dá)效果。學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)生在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,從而達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

        (二)符合教育發(fā)展趨勢的整體要求

        在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下,課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī),素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢,為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素,如應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),思維能力也受到了較大的局限,這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力,這突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

        (三)對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

        在課堂教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識,發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間,學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心,長此以往,嚴(yán)重影響教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,可以改變這種低效率的教學(xué)形式,有效挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望,使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體意識,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。此外,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略

        (一)確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)

        當(dāng)前,培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一,為了從根本上解決這一問題,教師在教學(xué)前應(yīng)該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說,教師應(yīng)該以小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo),在符合小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對知識的掌握程度,然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故也能知新,如此一來,可以形成一個良性的教學(xué)循環(huán),從而逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

        (二)營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,有效提升學(xué)生朗讀能力

        學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響,因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時,應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式,給學(xué)生創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級,各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn),這些教學(xué)形式對營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動,這既能消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍,營造良好的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

        (三)制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃

        科學(xué)合理的教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此,為了有效提升學(xué)生的朗讀能力,教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學(xué)計劃。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視,不斷創(chuàng)新和改進(jìn)朗讀能力培養(yǎng)形式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,從而不斷提升小學(xué)生的朗讀能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于澤林,汪莉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程研究,2018(4):103-104.

        [2]薛海蓮.小學(xué)低年級學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015(4):46-47.

        [3]王紅霞.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018(5):241.

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