趙彩霞

摘? 要：作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往規(guī)定好作文的形式和內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了定向思維，寫作內(nèi)容千篇一律，沒有新意，教學(xué)效果不甚理想。本文從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、豐富學(xué)生寫作素材、拓寬學(xué)生寫作思路及培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言四方面談進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化教學(xué);作文教學(xué)

作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做好個(gè)性化作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地讓學(xué)生以固定的形式和內(nèi)容進(jìn)行寫作，忽視了作文本身具有創(chuàng)造性這一特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果不甚理想。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格，令人耳目一新的文章，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好個(gè)性化作文教學(xué)。

一、觸動(dòng)靈感，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地讓學(xué)生以固定的形式和內(nèi)容進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方法固定了學(xué)生的寫作方向，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，打擊了學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效果并不理想。為了有效地進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

例如：教學(xué)“春景”寫作時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展不早春、晚春等春天不同景色的視頻和照片等，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生了解春天各個(gè)時(shí)期不同的景色特征。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生置身于真實(shí)的春景環(huán)境中，直觀形象地感受春天來(lái)到時(shí)萬(wàn)物百態(tài)的景象，以此激發(fā)學(xué)生寫作的靈感、激發(fā)寫作興趣。要指導(dǎo)學(xué)生自主確立寫作的視角和內(nèi)容，讓他們自主發(fā)揮，或描寫、或抒情、或議論，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作能動(dòng)性，為有效地進(jìn)行個(gè)性化寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積累素材，豐富寫作內(nèi)容

積累素材是學(xué)生創(chuàng)作靈感的來(lái)源，也是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作的關(guān)鍵。豐富學(xué)生的寫作素材能避免學(xué)生作文中無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面的出現(xiàn)，能開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要重視積累素材對(duì)學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

例如：教學(xué)“我可愛的祖國(guó)”寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家的自然風(fēng)光、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等不同方面搜集國(guó)家的相關(guān)資料，為創(chuàng)作積累不同方面的素材。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參觀博物館、拜訪歷史學(xué)家等，讓學(xué)生從當(dāng)?shù)貧v史學(xué)家那里更直觀地了解中國(guó)的發(fā)展歷程。在拜訪歷史學(xué)家的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向歷史學(xué)家進(jìn)行提問，以此讓學(xué)生更全面地積累所需的寫作素材等。要引導(dǎo)學(xué)生全面積累寫作素材，以豐富、真實(shí)的資料來(lái)豐富作文內(nèi)容。

又如：教學(xué)“我喜歡的水果”寫作時(shí)，可以組織學(xué)生參觀“果園”活動(dòng)，讓學(xué)生通過身臨其境的所見、所聞、所感和詢問果農(nóng)積累更多的寫作素材。通過各種方法，豐富學(xué)生寫作素材，既能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生從不同層面寫作，是個(gè)性化作文教學(xué)的好辦法。

三、打破常規(guī)，拓寬寫作思路

傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的寫作思維，把學(xué)生的創(chuàng)作思路固定在了統(tǒng)一的模式中，致使學(xué)生寫出的文章千篇一律，毫無(wú)新意。為了打破固定的作文模式，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格的作文，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的寫作思路。

例如：可以在教學(xué)《孔乙己》后讓學(xué)生續(xù)寫課文。設(shè)想孔乙己離開酒店后的命運(yùn)，這樣對(duì)拓寬學(xué)生的寫作思路有良好的促進(jìn)作用。又如：教學(xué)“論‘東施效顰與‘見賢思齊焉的理解寫作時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解兩者的含義，然后向?qū)W生提出一個(gè)問題：“兩者都是積極學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為什么一個(gè)讓人唾棄，一個(gè)讓人贊揚(yáng)呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)搜集資料，分析兩者的異同，得出東施擁有不畏他人看法，積極學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的勇氣，而“見賢思齊焉”一句中則沒體現(xiàn)出學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處還需根據(jù)自己的實(shí)際情況等，以此改變學(xué)生的思維習(xí)慣。通過這種方法，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以發(fā)散學(xué)生思維，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，是訓(xùn)練個(gè)性化作文的有效途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言

豐富的寫作素材、獨(dú)特的寫作思路都是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言卻是學(xué)生作文的具體表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的個(gè)性化語(yǔ)言是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。為更好地提高作文質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的寫作語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有感染力的文章。

例如：教學(xué)“我愛的植物”寫作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生會(huì)傾向于描寫“蓮花”“竹子”或是“菊花”等寓意豐富的植物。學(xué)生的這種想法本身并不壞，只是在寫作時(shí)容易出現(xiàn)人云亦云的情況，缺失了初中生本身的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫出的文章缺乏新意和活力。為了改變這種狀況，教師要讓學(xué)生順從自己的真實(shí)想法，如在描寫暴雨中的荷花圖中，有的學(xué)生寫到：“滿塘河花攪動(dòng)了漫天風(fēng)雨”“雨點(diǎn)如精靈般圍繞著荷花起舞”等語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生寫作手法，以此樹立學(xué)生寫作的信心和語(yǔ)言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生擺脫言不由衷、空洞無(wú)物的寫作境地，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)作文的教學(xué)方法束縛學(xué)生的寫作模式和寫作內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)前作文教學(xué)的大勢(shì)所趨。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格的文章，教師應(yīng)積極從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、豐富學(xué)生寫作素材、拓寬學(xué)生寫作思路、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言等方面做好個(gè)性化作文的教學(xué)工作，提高作文寫作的質(zhì)量。