彭華

摘? 要：隨著教學(xué)改革的深化落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式得到了更為廣泛的實(shí)踐，其以教學(xué)體驗(yàn)為主，為學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了極大的空間。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式化等問(wèn)題，為此，文章探究了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以便指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);具體應(yīng)用

基于素質(zhì)教育理念展開(kāi)的課程改革更注重對(duì)學(xué)生能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐往往能夠快速實(shí)現(xiàn)能力的提升，為此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，其從課堂教學(xué)開(kāi)始，位學(xué)生創(chuàng)建更多體驗(yàn)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)去認(rèn)知與感知，從而自主建構(gòu)知識(shí)體系與學(xué)科思維。為此，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)合理應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情境教學(xué)模式中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

受小學(xué)生年齡與認(rèn)知能力的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了讓學(xué)生更深刻的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通常會(huì)選擇情境教學(xué)模式，通過(guò)直觀的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的聯(lián)動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。而在這種教學(xué)模式中，教師可以直接通過(guò)構(gòu)建的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓抽象的知識(shí)在腦海中形成具象的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在自身經(jīng)歷中也頻繁出現(xiàn)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生從多層次、多視角感知數(shù)學(xué)知識(shí)，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在《辨認(rèn)方向》這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要正確認(rèn)知東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位，這些方向在學(xué)生日常出行中經(jīng)常出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)模擬生活場(chǎng)景的方式展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)。具體來(lái)講，學(xué)生日常出行大部分由家長(zhǎng)或司機(jī)掌控方向，那么這次以班級(jí)為場(chǎng)地，作為馬路，學(xué)生自行掌控方位，教師可以在教室上做出簡(jiǎn)單的方位提示并為學(xué)生制定路線(xiàn)圖，讓其按照方向的提示找到所要到達(dá)的位置。這種方式直接讓學(xué)生在直觀的情景中體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)講既新鮮又輕松，學(xué)生在游戲中即可掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、探究式教學(xué)模式中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)改革中對(duì)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了新的規(guī)范，教師作為教學(xué)的行為主體，其發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生等作用，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主要行為主體，在課堂上發(fā)揮這種主導(dǎo)作用、占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這種變化，讓學(xué)生的真正作用得到發(fā)揮。但是在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，自我控制能力較差，所以教師在體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)基于實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，合理掌控學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠豐富、多遠(yuǎn)的體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成正確的認(rèn)知。

例如，在《乘法的初步認(rèn)知》這部分知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初步接觸乘法，在一定程度上其思維還受到加法與減法的影響，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，掌握多種計(jì)算方式則是教學(xué)的關(guān)鍵。所以才去探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造充分的探究空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)乘法的內(nèi)涵、與加減法本質(zhì)上的不同，由此才能真正讓學(xué)生掌握乘法計(jì)算。因此，具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍帶到課堂，保障每個(gè)人所帶書(shū)籍?dāng)?shù)量相同，在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生基于小組內(nèi)共有多少本圖書(shū)展開(kāi)具體探究，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然采取一個(gè)一個(gè)相加的方式，但仍然可以計(jì)算出最后的結(jié)果;那么教師再讓學(xué)生分析每個(gè)小組內(nèi)共有多少人、每個(gè)人都多少本書(shū)，他們之間存在什么共同點(diǎn)，讓學(xué)生探究更為簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題方式。從而引出乘法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的概念與內(nèi)涵。這種方式利用探究學(xué)習(xí)的空間給予了學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)完整的知識(shí)探究，能夠系統(tǒng)性的建構(gòu)知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維模式有著重要的意義。

三、實(shí)踐中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

如果說(shuō)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)，那么知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)則是學(xué)生能力形成的過(guò)程，教師需要保障實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能夠正確的理解與認(rèn)知知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化，形成自己理解。因此，在知識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍然發(fā)揮著具體作用。例如，在計(jì)算這部分知識(shí)教學(xué)后，知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掌握各種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，得需要學(xué)生反復(fù)的練習(xí)計(jì)算習(xí)題。教師可以選擇具有趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的形成。如可以計(jì)算比賽的方式展開(kāi)練習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組、每個(gè)同學(xué)會(huì)獲得不同的計(jì)算題目，所有同學(xué)題目數(shù)量相同，開(kāi)始計(jì)算練習(xí)后，小組內(nèi)成員全部完成計(jì)算的時(shí)間以及準(zhǔn)確率作為最終評(píng)價(jià)比賽的依據(jù)。這種方式可以讓班級(jí)所有同學(xué)都參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程改革的深化進(jìn)行，應(yīng)讓教師認(rèn)識(shí)到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)力對(duì)學(xué)生能力形成的重要性，從而積極、科學(xué)的運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、感知知識(shí)、感受知識(shí)探究的過(guò)程，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉，從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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