李文博

【摘? 要】在小學(xué)教學(xué)中為了能夠更好的加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以小學(xué)體育教師在教學(xué)中采用了分層教學(xué)法。分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)或者對體育的興趣等方面對學(xué)生進(jìn)行全面了解，制定適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，本文對分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行具體的闡述，并提出分層教學(xué)法應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用

一、采用分層教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.課內(nèi)課外相結(jié)合

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該注重將課內(nèi)課外相結(jié)合，采用分層教學(xué)法也應(yīng)該注意將課內(nèi)課外相結(jié)合，這樣才能更加突出分層教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對學(xué)生的課外體育鍛煉，利用課后的時(shí)間增加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能既學(xué)習(xí)體育的理論知識，還能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心全面發(fā)展，突出分層教學(xué)法的透優(yōu)勢。

2.保證考核標(biāo)準(zhǔn)和分組的公平性

在小學(xué)體育教學(xué)中教師才用分層教學(xué)法時(shí)首先應(yīng)該保證能夠公平分組，教師在平時(shí)對學(xué)生仔細(xì)觀察，對學(xué)生全面了解，從而能夠在分組時(shí)保證公平性。在考核學(xué)生的體育水平時(shí)應(yīng)該制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而體現(xiàn)學(xué)生的真正水平，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，以便于日后的體育學(xué)習(xí)。在考核過程中教師也應(yīng)該注重分層，不是嚴(yán)格要求每位學(xué)生的成績都是優(yōu)異的，而是每位學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提升就好。

3.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會有所變化的，所以對學(xué)生的分層并不是一成不變的。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的平時(shí)生活和學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而能夠更好的進(jìn)行分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施。在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能夠更好地完成教學(xué)的任務(wù)，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.制定分層教育教學(xué)目標(biāo)

分成教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用時(shí)首先要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心健康、體育活動以及運(yùn)動的類型為每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在體育課上教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)為學(xué)生安排不同的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生都能夠積極參與到體育學(xué)習(xí)中。為了提高所有學(xué)生的體育水平，教師可以將班級的學(xué)生按照以上的特征分為3個(gè)學(xué)習(xí)小組，從而采取分層教學(xué)法，制定分層教育教學(xué)的目標(biāo)。

例如，A組的學(xué)生體育運(yùn)動的基礎(chǔ)很好，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)動的難度，進(jìn)一步提高他們的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為A組的教學(xué)目標(biāo)。B組的學(xué)生對體育運(yùn)動的態(tài)度一般，所以將培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，能夠讓學(xué)生積極的參與到體育教學(xué)中，熱愛體育運(yùn)動作為B組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。C組的學(xué)生身體素質(zhì)較差，缺乏對體育運(yùn)動的自信心，所以在教學(xué)中教師對C組學(xué)生多些鼓勵(lì)，將提高他們的身體素質(zhì)達(dá)到體育運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)。這樣制定分層教育教學(xué)目標(biāo)能夠有利于分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)施，從而提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合個(gè)體差異展開體育教學(xué)活動

為了能夠促進(jìn)學(xué)生全面理解和掌握體育知識與體育技能，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異展開體育教學(xué)活動，從而開展分層教學(xué)法。學(xué)生因?yàn)橄忍焯攸c(diǎn)或者后天學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同等因素導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該著重注意，如男女生的活動量的區(qū)別、學(xué)生對體育項(xiàng)目的擅長各不相同等差異，教師就應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的體育教學(xué)計(jì)劃，采取分層教學(xué)法在體育活動中，確保每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。

例如，在體育跑步項(xiàng)目的訓(xùn)練中教師在為學(xué)生講述跑步的知識和技巧理論后，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異為學(xué)生制定不同的跑步方式。教師可以將學(xué)生分成男女兩個(gè)小組，對男生組加強(qiáng)難度，女生組適當(dāng)減輕難度系數(shù)，這樣進(jìn)行比賽，看在相同的時(shí)間或者同樣的路程哪個(gè)小組跑的快。這樣結(jié)合個(gè)體差異開展教育活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)能力分層評價(jià)

教學(xué)的改革體系下，對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅依靠成績的高低，還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等度角的的評價(jià)。每個(gè)小學(xué)生內(nèi)心都渴望自己得到教師和家長的認(rèn)可，所以教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也要進(jìn)行分層次的評價(jià)，是體育教學(xué)中分層教學(xué)法的有效實(shí)施。這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)體育的積極性，讓他們感到幸福感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在傳接球的體育活動中，學(xué)生的反應(yīng)能力以及傳接球的方式方法會存在差異，但是教師要結(jié)合小學(xué)生傳接球的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層評價(jià)，將分層教學(xué)法在體育教學(xué)中有效落實(shí)。

三、總結(jié)

總之，分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用不但有利于提高小學(xué)體育教學(xué)效率，還有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在實(shí)踐教學(xué)中教師還要注重以上提出的問題，將分層教學(xué)法進(jìn)行推廣。

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