王海莉

【摘 要】在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的大背景下，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠豐富他們自身的閱讀技巧，加強(qiáng)語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在基于生本課堂下，要堅持做到重視同學(xué)們的個體特征，制造懸念，設(shè)置情景，延伸學(xué)習(xí)知識和適當(dāng)開展課外運(yùn)動這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀;小學(xué)語文;生本課堂;構(gòu)建研究

一、重視同學(xué)們的個體特征

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，人們越來越重視以人為本的教學(xué)理念了，所以教師在小學(xué)語文課堂上構(gòu)建生本課程的時候，教師要注意每一個同學(xué)的個體特征，不同的同學(xué)之間具有不同的個體特征，對于興趣閱讀的方面也是有所不同的，這樣教師才能根據(jù)同學(xué)們的不同興趣去改善教學(xué)策略，從而更好地培養(yǎng)同學(xué)們，這樣的教學(xué)過程能充分地展現(xiàn)出同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以，在日常的語文教學(xué)過程中，教師要深入了解同學(xué)們的不同興趣愛好以及特長個性，制定不同的教學(xué)手段，在彰顯同學(xué)們主體地位的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時候，里面有眾多的人物對話，教師就可以組織同學(xué)們分角色進(jìn)行對話閱讀，這樣新穎的閱讀方式在很大程度上吸引了同學(xué)們的注意力，這樣，在發(fā)揮同學(xué)們主體地位的同時，還能讓同學(xué)們通過閱讀對話更加熟悉課文內(nèi)容，這樣以來，在教學(xué)過程中，教師把大部分的時間都交給同學(xué)們自己掌控，也體現(xiàn)了同學(xué)們的主體地位，而且，在閱讀對話的過程中，對于不同的同學(xué)要加以不同的鼓勵，力求讓所有的同學(xué)都融入到教學(xué)活動中去，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和生本課堂的構(gòu)建。

二、制造懸念，設(shè)置情景

作為小學(xué)的語文教師，需要運(yùn)用多種教學(xué)方式去構(gòu)建生本課堂，對于教學(xué)手段來說，像是教師通過給同學(xué)們設(shè)計懸念去創(chuàng)設(shè)情境，緊抓基于閱讀的生本課堂的教育理念，以此去幫助同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)，而對于所謂的情景創(chuàng)設(shè)法來說，就是在上課之前，教師通過一些圖片或者視頻讓同學(xué)們觀看或者聆聽，以此設(shè)置一個懸念，而對于懸念的內(nèi)容自然要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，以此吸引同學(xué)們帶著問題去閱讀課文，這樣，在上課之前設(shè)置的懸念自然而然就成為了教學(xué)過程中同學(xué)們探究問題的動力所在。

例如，在學(xué)習(xí)五年級課文《威尼斯小艇》的時候，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境去吸引同學(xué)們的興趣，所以，這就要求教師在上課之前，給同學(xué)們播放一些有關(guān)于威尼斯小艇的圖片或者視頻，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺，以此幫助同學(xué)們更好地理解文章，同時，教師還可以通過多媒體技術(shù)模擬出威尼斯的建筑之類的，讓同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想，幫助同學(xué)們更好地理解文章內(nèi)容。

三、延伸學(xué)習(xí)知識

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師如果僅僅傳授課本上的內(nèi)容根本不能引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，所以這就要求教師在構(gòu)建生本課堂的時候要注意學(xué)習(xí)知識的延伸，讓同學(xué)們通過已有的知識去延伸聯(lián)想到其他的知識，幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《出塞》這篇古詩的時候，教師為了給同學(xué)們展示出這篇古詩豐富多彩的一面，教師就可以把課本上的知識延伸到其他知識上去，以此引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ふ遗c這篇古詩情景類似的篇章，并且比較出兩篇古詩的不同點和相同點，以此激發(fā)同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)過程中的求異思維，這樣以來，才能夠更好地實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。

四、適當(dāng)開展語文課外活動

在構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的過程中，教師要重點完善小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，所以，教師如果想提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力，那就需要實施更加新穎的教學(xué)手段，教師對同學(xué)們的培育不應(yīng)該僅僅停留在上課期間，還要適當(dāng)?shù)亻_展一些課外閱讀活動去促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建，讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，而且，這樣的課外活動教學(xué)還能讓同學(xué)們有更加多的時間和空間去學(xué)習(xí)語文。

例如，教師可以在周末或者假期的時候組織同學(xué)們一起去開展一些課外活動，比如模擬教師的課堂活動，讓同學(xué)們分成兩組，然后進(jìn)行講課，這樣，在生本課堂理念的影響下，同學(xué)們肯定會選擇一些自己感興趣的問題進(jìn)行講解，這樣之后，教室讓各個小組之間進(jìn)行評價，最后再由教師評價，選出優(yōu)秀的一組，并且對其進(jìn)行獎勵，而且對于這類的課外活動的舉辦，一方面豐富了同學(xué)們的課余活動，另一方面在活動過程中還給同學(xué)們灌輸了生本課堂理念，從而讓同學(xué)們在活動中感受學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的魅力，這樣以來，有利于生本課堂的構(gòu)建和同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力提高。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在基于生本課堂進(jìn)行閱讀的教學(xué)時，要不斷堅持以上幾大方面，豐富自身的教學(xué)水平，提高學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的熱情與動力，繼而使其的學(xué)習(xí)水平得以提高，也使得其小學(xué)語文學(xué)習(xí)生活得以升華。

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