周建春

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門反映現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用新課改理念，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體性，把學(xué)生置于主體地位，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);備課;和諧課堂;探索學(xué)習(xí);成功的快樂(lè)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，它不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷、提升學(xué)生智力的教學(xué)。目前，在新課改的大力推行下，教師的教學(xué)觀有了全新的改變。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念，怎樣才能搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面就此問(wèn)題淺談本人的見(jiàn)解。

一、提升備課理念

1.備課要樹立新的課程理念

理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念來(lái)自于成功的教學(xué)實(shí)踐。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突顯人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.備課要樹立新的學(xué)生觀

以往，老師上課前關(guān)心的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的想法和情感，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感，以致上課時(shí)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)接受式地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)多為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把自己當(dāng)作學(xué)生，用“童心”去探知學(xué)生的想法和情感。

3.備課要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“課標(biāo)”在具體課程目標(biāo)中提出了：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，是課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出的新目標(biāo)要求。

因此，每一節(jié)課都要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，落實(shí)這一目標(biāo)比教學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)更為重要。它體現(xiàn)的是一種態(tài)度、一種情感，最后才是一種結(jié)果。每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，但不等于能夠解決實(shí)際問(wèn)題，更不等于學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力也同時(shí)得到了發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)要轉(zhuǎn)化成能力，必須經(jīng)歷相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、造出寬松和諧的教育環(huán)境

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在課堂教學(xué)中，我努力克服舊的教學(xué)模式，盡量做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一種寬松和諧、平等、友善的教育環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次，在教學(xué)中，我注重營(yíng)造學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解、修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂情景猶如漁夫的魚餌，魚餌越適合魚的口味，漁夫的收獲越多。同樣的道理，課堂情景創(chuàng)設(shè)得更好，就更能有效激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生

1.教師要尊重學(xué)生

尊重人是溝通情感的潤(rùn)滑劑，是消除人際障礙的有力手段。教師對(duì)學(xué)生的尊重是學(xué)生課堂愉快學(xué)習(xí)的助推力，是取得課堂教學(xué)高效的保證。教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任是開啟學(xué)生心靈、建立和諧情感的金鑰匙。教師要把學(xué)生看成與自己平等的人，做學(xué)生的知心朋友，摒棄高高在上、唯我獨(dú)尊的思想，躬身或蹲下身來(lái)與學(xué)生對(duì)話，以孩子的眼光看世界、看問(wèn)題，做到循循善誘、耐心細(xì)致、不厭其煩。這樣才能樹立尊重孩子、理解孩子的意識(shí)。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，他們之間也必然存在一定的差異。教師必須學(xué)會(huì)尊重孩子合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格;學(xué)會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。教師只有在自身形成的良好情感與態(tài)度的基礎(chǔ)上，才能做到以尊重、信任為紐帶，把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子，真正架起師生和諧關(guān)系的橋梁，從而有利于孩子健康的學(xué)習(xí)心理的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利開展和實(shí)現(xiàn)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中的乘車、購(gòu)買東西，房屋建筑中均是數(shù)學(xué)的顯身之處。小學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)充滿好奇，數(shù)學(xué)教師可利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋討論交流，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生解答，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“鐘表的認(rèn)識(shí)”“時(shí)與分的換算”等，教師均可與生活中的時(shí)間認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生更好地生活，有能力解決實(shí)際問(wèn)題，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)

荷蘭學(xué)者費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為，通過(guò)自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時(shí)善于應(yīng)用。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂(lè)趣?！霸賱?chuàng)造”活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下?！表暱?，課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”之后學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，直到得出圓周率。

這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動(dòng)扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識(shí)也隨之形成。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。所以，在教學(xué)中我們要營(yíng)造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，展示自己的閃光點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用新課改理念，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生置于主體地位，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。