摘 要：故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為常用的方法和手段。選擇什么樣的故事，取決于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。文章作者認(rèn)為在故事素材的選擇上要新穎;在故事的呈現(xiàn)中要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段;故事的情感主線要清晰，并能及時(shí)拓展和升華，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.31

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0062-01

一、故事式課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.故事教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得糟糕，其根本原因就在于沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？故事教學(xué)就很好地解決了這一點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)故事是毫無(wú)免疫力的，故而，有著生動(dòng)情節(jié)、童趣十足且蘊(yùn)含了一定語(yǔ)言知識(shí)的小故事便成了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式。而且，在表演故事的活動(dòng)中，學(xué)生的主體性和參與性都得到了最好的發(fā)揮，也給學(xué)生帶來(lái)了很多樂趣。

2.故事式課堂教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

在一個(gè)完整的故事情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其語(yǔ)言的重復(fù)性也比較強(qiáng)，學(xué)生并不是在學(xué)習(xí)一些零碎的詞、句，而是在接受有關(guān)故事情節(jié)介紹的同時(shí)，慢慢積累和吸收完整的英語(yǔ)語(yǔ)言，在感知整個(gè)語(yǔ)篇的過(guò)程中，最大限度接受了語(yǔ)言的熏染，并在自然的表現(xiàn)中得出語(yǔ)言規(guī)律，養(yǎng)成語(yǔ)感，從而更好地熟悉英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法及詞匯。

3.故事式課堂教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)教程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。在故事教學(xué)中的表演環(huán)節(jié)，就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)小組之間的合作，通過(guò)生動(dòng)的角色扮演展示自我的同時(shí)，又樹立了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在表演活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能明白團(tuán)結(jié)的重要性，只有每個(gè)成員密切合作和積極配合，他們才能夠表演成功。因此，在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生不僅要顧及自己的表現(xiàn)，還要及時(shí)和同伴們配合，幫助較弱的伙伴，這樣才能共同獲取最大的成功。

二、故事課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

1.多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中必須多留空白時(shí)間，交給學(xué)生自由掌握和發(fā)揮。教學(xué)中，教師要給學(xué)生語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，以提高故事教學(xué)效率。如在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏恩力老師的《What is he doing？》一課中，夏老師先讓學(xué)生自己利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)“What are the tiger families doing？”，待學(xué)生熟練后，才揭示本課的故事文本，教師留給學(xué)生的空間越大，他們的創(chuàng)意生成得就越多，故事教學(xué)發(fā)揮的功效也就越大。

2.故事的呈現(xiàn)要充滿童趣

故事教學(xué)主要是以故事為主線，而吸引學(xué)生的故事就必須有生動(dòng)的情節(jié)和豐富的情感。那么，教師就也應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。假如教師面無(wú)表情，語(yǔ)氣平淡，那么再精彩的故事，也無(wú)法吸引學(xué)生的眼球。只有教師充滿激情、抑揚(yáng)頓挫地表演，才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境中。

3.呈現(xiàn)故事的語(yǔ)言設(shè)計(jì)要有梯度

“十個(gè)指頭不一般齊?！痹谝粋€(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都是不同，因此，教師在開展故事教學(xué)前，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定出分層的教學(xué)目標(biāo)。教師只有了解學(xué)生的不同能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，逐層遞進(jìn)，才不會(huì)損傷部分學(xué)生的課堂參與積極性，做到真正的因材施教。

4.多元化的評(píng)價(jià)穿插于故事教學(xué)中

再精彩的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間一久，學(xué)生都會(huì)走神，這樣就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)中，教師依然需要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在故事教學(xué)中，我們主要運(yùn)用兩種評(píng)價(jià)方式：一是評(píng)故事;二是評(píng)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，多運(yùn)用和嘗試故事教學(xué)，能很好且有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，在故事教學(xué)中，我們還是要遵循學(xué)生的心理需求，讓他們樂于說(shuō)英語(yǔ)，喜于聽故事。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)玉華，許其潮.從重復(fù)和記憶的關(guān)系看“三文治故事教學(xué)法”[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2000（8）.

[2]盧信瑜.低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)探析[J].教育實(shí)踐與研究，2006（12）.

作者簡(jiǎn)介：黃珊瑚（1985—），女，浙江溫州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。