王小玉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0061—01

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要看到數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能，更應(yīng)看到內(nèi)隱在數(shù)學(xué)知識(shí)里的思想、精神、方法、思維、觀念、價(jià)值觀……讓數(shù)學(xué)教育過程成為學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，從而提升數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。下面，筆者就數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師走進(jìn)數(shù)學(xué)文化

國(guó)家課程融入數(shù)學(xué)文化。起初，學(xué)校首先選擇三至五年級(jí)各班推進(jìn)，教師選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)文化叢書》和《數(shù)學(xué)文化讀本》兩套叢書作為實(shí)踐的主要教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化元素滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適度補(bǔ)充完善和拓展延伸，從兩套教材中尋找優(yōu)異的元素進(jìn)行融合。如，在教學(xué)三年級(jí)解決問題（買團(tuán)體票）時(shí)就用到了《不是團(tuán)體票就定劃算》的內(nèi)容;在教學(xué)四年級(jí)“兩位數(shù)乘多位數(shù)乘法”時(shí)拓展了鋪地錦（格子乘法）的算法;六年級(jí)教學(xué)“圓”時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生閱讀《中國(guó)古代數(shù)學(xué)泰斗一劉徽》和《π的傳奇》…教師采用了兩套從書中的素材，結(jié)合教材，通過上數(shù)學(xué)拓展課以及通過數(shù)學(xué)文化課程的推進(jìn)，以數(shù)學(xué)文化教學(xué)帶動(dòng)教研，通過一系列的數(shù)學(xué)文化教學(xué)教研活動(dòng)，教師獲得了更全面的發(fā)展，更喚起教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背景的再次申辯，以及對(duì)數(shù)學(xué)教育的重新定位與深釋，促進(jìn)并提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，助推了教師的成長(zhǎng)，學(xué)校的文化底蘊(yùn)也在不斷沉淀。

二、數(shù)學(xué)文化走近學(xué)生

通過組織不同學(xué)段的學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)，猜數(shù)學(xué)迷，玩七巧板、魔尺、魔方鉆石棋、趣味數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)以及動(dòng)手操作能力，從各個(gè)方面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng);各班還進(jìn)行了數(shù)學(xué)小故事演講，數(shù)學(xué)家的故事演講比賽，既培養(yǎng)了口才，又增長(zhǎng)了見識(shí);通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)文化小報(bào)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力，提高審美能力;學(xué)校還辦了數(shù)學(xué)文化主題成果展，有的班級(jí)購(gòu)買了《數(shù)學(xué)改變世界》《數(shù)學(xué)真奇妙》《好玩的數(shù)學(xué)》《小機(jī)靈多多的趣味數(shù)學(xué)書》這些數(shù)學(xué)課外讀物，在年級(jí)內(nèi)漂流閱讀，個(gè)別班還利用課前三分鐘，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我風(fēng)采的數(shù)學(xué)文化大講堂，真正做到人人講數(shù)學(xué)，人人享數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)文化課程更加關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)人文精神等方面的能力和素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)不只是知識(shí)和方法的簡(jiǎn)單匯聚，它應(yīng)該是一個(gè)開放的文化體系，是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。它在給予我們知識(shí)與方法的同時(shí)，更以一種文化的姿態(tài)改變?nèi)祟惖乃伎计焚|(zhì)，拓展人類的視野，豐富人類的精神世界，增進(jìn)人的本質(zhì)力量。數(shù)學(xué)的文化特征不僅僅只在于數(shù)學(xué)的歷史性和美學(xué)價(jià)值凝聚在數(shù)學(xué)中美妙絕倫的數(shù)學(xué)思維方法、探索不止的數(shù)學(xué)精神、求真至善的數(shù)學(xué)品格，對(duì)于個(gè)人全面和諧的發(fā)展，都具有極為重要的意義?？梢哉f，數(shù)學(xué)是“真”“善”“美”的完美結(jié)合。因而，我們?cè)诔姓J(rèn)和弘揚(yáng)數(shù)學(xué)工具價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)該看到它的文化價(jià)值，并借助日常的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，使其外化為一種現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)影響，努力彰顯數(shù)學(xué)的文化品性，真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)、形成方法、感悟價(jià)值提升精神的生命歷程。總之，數(shù)學(xué)充滿著人性因素，承載著深刻的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。

隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)文化成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中不僅要注重知識(shí)的傳授，更要用好數(shù)學(xué)文化教材中的素材，通過數(shù)學(xué)文化的滲透，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的心智將得以不斷滋養(yǎng)，人格將得以不斷健全與完善。